白玉琴

摘 要：在新課程改革的變化下，核心素養(yǎng)成為目前教育部門在教學中重點關注的內(nèi)容。高中課堂教學中融入核心素養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，促進學生更好地發(fā)展。生物課程在高中的學習中占據(jù)著重要的地位，基于核心素養(yǎng)背景下，對高中生物課堂教學的有效性進行研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；課堂教學；有效性

隨著新課程的不斷改革，教育部門目前主要以在高中課堂教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教學理念，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，為學生步入社會和大學做好充分的準備。在核心素養(yǎng)的背景下，對高中生物課堂教學有效性進行研究就顯得十分重要。

一、高中生物課程中核心素養(yǎng)的基本認識

生物課程蘊含著自然界的萬事萬物，與人類的起源和發(fā)展以及各種結構有著密切的關系。新課程改革下，主要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為重要的教學理念，旨在為現(xiàn)代化社會的人才需求提供可靠的依據(jù)，能夠有效促進現(xiàn)代化綜合人才的培養(yǎng)。在高中生物課程中滲透核心素養(yǎng)，主要通過對生物課程的講解，引導學生學會尊重生命，熱愛和保護自然環(huán)境，認識到人與自然和諧相處的重要性，促進學生養(yǎng)成良好的習慣，形成較為正確的思想價值觀念。核心素養(yǎng)在高中生物課堂的教學中，起著至關重要的作用，能夠促進學生對課程的學習興趣，而且還可以加強學生對生物課程的理解，促進學生學習能力的提升，為后期的發(fā)展做好充分的準備[1]。

二、加強核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學有效性的研究策略

在核心素養(yǎng)背景的發(fā)展下，高中生物課堂教學有效性的提出，是新課程改革的必然發(fā)展趨勢。課堂有效性的具體表現(xiàn)特征主要為，生物課堂在教學中和以往比起來更具有開放性，老師在對生物知識進行生動講解的基礎上，通過引導學生進行自主探究和實踐，從而充分體現(xiàn)出生物在課堂教學中的有效性。以下為核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學有效性的探究策略。

1.制訂明確的教學目標，引導學生進行自主探究

高中生物課堂中，老師應當明確生物課堂的教學目標，在對學生進行了解的基礎上，創(chuàng)設合理的教學情境，使學生對生物課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們的學習熱情，讓學生參與到生物課堂中來，引導學生對將要學習的課程內(nèi)容進行自主探究。學生通過親自對生物課程所包含的知識內(nèi)容進行自主探究，從而能夠加深對課程的記憶，提高學習效率。在學習“探討加酶洗衣粉的洗滌效果”時，老師可以分別帶一小包加酶洗衣粉和不加酶洗衣粉，分別讓兩組學生對相同的臟衣物進行洗滌，然后再進行對比。學生在這個過程中，就能夠發(fā)現(xiàn)“酶”在洗衣粉中的重要性，并且意識到，這個“酶”在加入洗衣粉中之后，就能夠有效的和一些污漬發(fā)生反應，從而就能夠起到清潔衣物的良好效果。學生在自主進行探究的過程中，更加意識到生物課程和生物的緊密聯(lián)系，也激發(fā)了他們對生物課程的好奇心[2]。

2.選擇恰當?shù)慕虒W資源，促進學生進行實踐合作

生物課程的有效進行離不開適當?shù)慕虒W資源，學生對生物課程的認識，不僅僅來源于老師在課堂中的講解。而且新課程改革的教學理念，是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生通過在生物課堂中的互相合作與實踐，就能夠加強他們對生物課程的認識，促進學生之間的友好關系，讓學生意識到團隊協(xié)作的重要性。比如說，在學習“果酒和果醋的制作”時，老師可以把學生分為幾組，讓學生在和組員互相協(xié)作的前提下，來提高生物課程實踐的效率。同時，老師還可以借助多媒體課程給學生展示制作果酒果醋的視頻，加強學生對課程的認識與深入理解。

3.采用問題情境的設計，加強學生自主思考

在核心素養(yǎng)中，對學生自主探究能力的培養(yǎng)很重要，讓學生意識到團隊協(xié)作的重要性也不容忽視。更要在對生物課堂有效性的研究下，采用問題情境的設計，讓學生帶著問題進行生物課程的學習，來加強學生的自主思考能力，提高學生對生物知識的了解。比如說，在學習“細胞的衰老和凋亡”時，老師可以向?qū)W生提問，在生活中所見到的細胞衰老和凋亡的現(xiàn)象都有哪些，讓學生帶著這個問題去學習課程內(nèi)容。通過對細胞衰老和凋亡的認識，學生就能夠明白和區(qū)別生活中的細胞衰老與凋亡的現(xiàn)象分別都有哪些。

綜上所述，目前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高中課堂教學的主要教學理念。想要在核心素養(yǎng)背景下加強對高中生物課堂教學有效性的研究，必須要選擇有效的生物教材，采用合理的教學方式，制訂明確的教學目標，引導學生進行自主探究，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習和思考的能力，讓學生意識到團隊協(xié)作的重要性，促進學生養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護自然的習慣，使學生成為現(xiàn)代化的綜合性人才。

參考文獻：

[1]王麗娟.翻轉(zhuǎn)課堂下高中生物核心素養(yǎng)的教學實踐研究[D].延安大學，2017.

[2]吳利方.基于核心素養(yǎng)的高中生物教學情境設計策略[J].數(shù)碼設計，2017（11）：165-166.

編輯 魯翠紅