曾雄婕

【摘 要】2018年高考文綜全國(guó)卷Ⅰ第9～11題以生活中的地理問(wèn)題為切入點(diǎn)，考查學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的素養(yǎng)，其最大的亮點(diǎn)在于以同一材料為試題情境，從不同的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，各題之間出題方向跨度非常大，因此該題組是本次考試中最具新意的一組題。本文從地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，剖析該題組的解題思路，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；地理試題

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0032-02

【原題呈現(xiàn)】[課標(biāo)全國(guó)Ⅰ2018·9～11]小明同學(xué)7月從重慶出發(fā)到貴州畢節(jié)旅游，收集到的相關(guān)高速公路信息如圖3所示。據(jù)此完成9～11題。

9、乙路段和丁路段平均限速均較低的原因可能是這兩條路段（ ）

A.車流量大 B.平均坡度大

C.霧霾天多D.兩側(cè)村莊多

10、小明若從重慶出發(fā)乘長(zhǎng)途客車經(jīng)遵義至畢節(jié)，為免受陽(yáng)光長(zhǎng)時(shí)間照射且能欣賞窗外風(fēng)景，以下出發(fā)時(shí)間和座位較好的是（ ）

A.6：00出發(fā)，左側(cè)靠窗 B.8：00出發(fā)，右側(cè)靠窗

C.10：00出發(fā)，左側(cè)靠窗D.12：00出發(fā)，右側(cè)靠窗

11、避暑是小明此次旅游的目的之一。導(dǎo)致7月畢節(jié)氣溫較重慶低的主導(dǎo)因素是（ ）

A.地形 B.緯度位置

C.海陸位置D.大氣環(huán)流

一、解題思路

第9題：結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)和生活常識(shí)可知，ABCD四個(gè)選項(xiàng)都有可能導(dǎo)致高速路段平均限速降低，此時(shí)就需要結(jié)合區(qū)域特征，選擇最佳選項(xiàng)。重慶—瀘州—畢節(jié)、重慶—遵義—畢節(jié)經(jīng)過(guò)的地形區(qū)是我國(guó)的云貴高原，該區(qū)域喀斯特地貌廣布，峰巒疊嶂，由此可以很容易排除A、C、D選項(xiàng)。

第10題：據(jù)畢節(jié)的緯度位置和去旅游的時(shí)間可知，貴州省和重慶介位于北回歸線以北，7月份，二者的太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)狀況是日出東南、日落西南，由本題圖片信息知，遵義—畢節(jié)路段大致沿東北—西南方向延伸，早上乘車可以借助地形，減少陽(yáng)光照射的時(shí)間，因此，為了在欣賞美景的同時(shí)避免長(zhǎng)時(shí)間的陽(yáng)光照射，應(yīng)選擇在早上出門，坐在右側(cè)靠窗的座位，據(jù)此可以推斷出正確選項(xiàng)。

第11題：題干信息要求分析7月畢節(jié)氣溫低于重慶的主因。重慶和畢節(jié)都位于我國(guó)中部地區(qū)，緯度位置、海陸位置和大氣環(huán)流狀況無(wú)明顯差異，故排除B、C、D選項(xiàng)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)立意

本組試題考查了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了試題的育人價(jià)值和導(dǎo)向功能。

第9題的考點(diǎn)是考查交通區(qū)位因素，此題的難點(diǎn)在于ABCD四個(gè)選項(xiàng)都是影響高速限速的因素，因此，解此題的關(guān)鍵在于瀘州—畢節(jié)、重慶—遵義路段的實(shí)際路況，這就涉及到對(duì)兩條路段的地理位置及區(qū)域自然特征的理解，即對(duì)區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)的考查。由圖1知，重慶—畢節(jié)的兩條路線大部分路段在云貴高原地區(qū)，山區(qū)面積廣，地勢(shì)起伏大，因此，考生通過(guò)綜合考慮重慶和畢節(jié)的地理位置及其所處的地形區(qū)，就能夠推斷出正確答案。此外，本題還有一個(gè)干擾項(xiàng)C，眾所周知，在氣候和地形的雙重作用下，重慶被稱為“霧都”，若不仔細(xì)看乙路段和丁路段的起點(diǎn)和終點(diǎn)，則容易失分。

第10題的考點(diǎn)是地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，一直以來(lái)，地球運(yùn)動(dòng)在全國(guó)卷Ⅰ以出現(xiàn)的頻率小，難度低為特點(diǎn)，本題要求結(jié)合太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)和日出時(shí)間選擇出行的時(shí)間及座位，尚屬首例，對(duì)于一些沒(méi)有準(zhǔn)備的考生來(lái)說(shuō)有一定的難度。解此題的關(guān)鍵在于對(duì)太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)的理解和相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，這就涉及到路線所在區(qū)域太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)規(guī)律的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)和從時(shí)空綜合角度認(rèn)識(shí)太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)變化的綜合思維素養(yǎng)；以及選擇最佳觀景位置的地理實(shí)踐力素養(yǎng)和理解地理環(huán)境對(duì)出行的影響的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。

第11題的考點(diǎn)是影響氣溫變化的主要因素，此題的難點(diǎn)在于ABCD四個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容都是影響氣溫變化的因素，因此，解此題的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)該區(qū)域的自然狀況的認(rèn)知程度，這就涉及到能夠從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)畢節(jié)和重慶所在地區(qū)自然環(huán)境特征的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)和能夠從地理環(huán)境要素相互作用的角度對(duì)地理現(xiàn)象成因進(jìn)行分析的綜合思維素養(yǎng)；人們根據(jù)氣溫變化，選擇最佳避暑地，在突出地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)影響的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的同時(shí)彰顯地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

三、試題創(chuàng)新

【試題設(shè)計(jì)】2018年夏天，高溫?zé)崂讼肀卑肭?，歐美以及亞洲都遭遇持續(xù)高溫干旱，北極圈內(nèi)也出現(xiàn)罕見(jiàn)的高溫現(xiàn)象，其溫度一度達(dá)到32℃。受氣候變化的影響，近年來(lái)，北極地區(qū)冬季的海冰正在不斷融化變薄，檢測(cè)數(shù)據(jù)表明2018年1月，北極冰層的厚度達(dá)到有記錄以來(lái)的最低值。極地，本是地球的“空調(diào)”，能調(diào)節(jié)氣溫、濕度、大氣，但如今，它“癱瘓了”。閱讀材料，完成1～3題。

1、北極地區(qū)春季到夏季太陽(yáng)高度角的變化趨勢(shì)是（ ）

A.0°～23°26′ B.23°26′～46°52′ C，23°26′～66°34′ D.46°52′～23°26′

2、北極地區(qū)發(fā)“高燒”的主要原因是（ ）

A.森林破壞 B.冰川融化 C.全球變暖 D.太陽(yáng)輻射增加

3、近年來(lái)，在北極地區(qū)頻頻發(fā)現(xiàn)被海水沖到岸邊的北極熊的尸體，尸檢結(jié)果顯示，這些善于游泳的北極熊死于溺水。北極熊在高溫中已經(jīng)遇到危險(xiǎn)，如果不改變，北極熊或在40年內(nèi)迎來(lái)滅絕。為了避免這一悲劇，在生活中不應(yīng)（ ）

A.少用紙制品 B.保護(hù)植被 C.步行、騎自行車或乘公交出行 D.使用一次性木筷

【試題說(shuō)明】參考答案：B、C、D。本組試題分別從北極的自然地理概況、氣候變化的原因、面對(duì)北極熊現(xiàn)狀可采取的措施三個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，試題方向跨度較大，綜合考查了學(xué)生對(duì)北極地區(qū)定位和自然概況的了解的區(qū)域認(rèn)知；調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)象成因的綜合思維；關(guān)于人與北極、人與北極熊等北極生物和諧相處的人地協(xié)調(diào)觀和聯(lián)系生活實(shí)際，思考可行措施的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。試題難度偏低，適合用于隨堂練習(xí)及小測(cè)。

四、教學(xué)啟示

本文所列出的高考試題從生活中現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題出發(fā)，基于同一情境設(shè)計(jì)試題問(wèn)題，其問(wèn)題涉及的考點(diǎn)多樣且跨度大，試題充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，較好地落實(shí)了四大地理核心素養(yǎng)，是頗具創(chuàng)意的高考試題。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視真實(shí)地理情境的創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)地理問(wèn)題的解決，還應(yīng)該從四大核心素養(yǎng)出發(fā)，深度挖掘地理案例，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活開(kāi)放的思維能力、學(xué)習(xí)遷移的能力和解決生活中地理問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，以達(dá)成地理核心素養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。