楊媛

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0187-01

一、研究背景

幼兒科學(xué)教育是強調(diào)通過幼兒的主動學(xué)習(xí)來獲得的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的長遠教育價值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?/p>

科學(xué)區(qū)深受幼兒喜愛，在這個區(qū)域里孩子們可以盡情的去發(fā)現(xiàn)、探索和研究，把一個個“小問號”，通過擺弄和探索科學(xué)材料，進行各種科學(xué)觀察、科學(xué)實驗、科學(xué)游戲得出結(jié)論。因此，在科學(xué)區(qū)活動中，教師要采取有效的觀察方法，運用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，在幼兒最需要的時候給予支持和幫助，才能讓幼兒獲得主動發(fā)展。

二、觀察指導(dǎo)的意義

陶行知先生說：“教育為本，觀察先行?！庇^察是教師介入幼兒游戲的前提，觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，教師要有敏銳的觀察力，隨機應(yīng)變能力，采取適宜的教育措施，為他們發(fā)展提供條件。因此，教師在活動區(qū)活動時，要扮演好觀察者和支持者的角色。教師是幼兒的支持者，要支持幼兒，就要了解幼兒；要了解幼兒，就必須通過觀察。

三、運用有效的觀察方法對幼兒進行有針對性的指導(dǎo)

在科學(xué)區(qū)活動觀察中，教師要做個旁觀者，在適當(dāng)?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起游戲，不要強加干涉，要學(xué)會觀察，不要過多地限制孩子，因為這樣會阻礙孩子的思維。選擇適宜的觀察方法，對幼兒有針對性的進行指導(dǎo)和幫助。

1.觀察介入法

教師要細心觀察幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)了什么，收獲了什么，遇到什么困難解決了沒有，是怎樣解決的，是否和同伴一起合作，怎樣合作等。教師可以用錄像、照片、文字描述等記錄下幼兒活動的情況。在觀察中發(fā)現(xiàn)來自幼兒的信息，教師才能迅速地做出判斷，準確地做出回應(yīng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在操作中遇到挫折時，教師要及時的介入，當(dāng)幼兒反復(fù)失敗時，適時地加以幫助、引導(dǎo)，幫助縮短失誤的過程，才會不導(dǎo)致幼兒主動性和積極性的消失。

2.猜想實驗法

猜想實驗法，是先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗，設(shè)想解決問題的方法，然后進行操作實驗，得出結(jié)論。在猜想驗證的過程中，培養(yǎng)幼兒獨立思考和解決問題的能力，體現(xiàn)了《綱要》中的終身教育理念。

在科學(xué)區(qū)“有趣的沉浮”中，觀察幼兒活動的興趣及探索的材料，幼兒根據(jù)經(jīng)驗起先猜想的記錄是較大的物體，如積木、皮球會沉，較小的物體如玻璃球、鑰匙會浮。我觀察到孩子們進區(qū)時，很快挑選了自己喜歡的材料：如石頭、玻璃珠、鐵釘、吸鐵石、紙等放入水中，觀察“哪些物體沉下去，哪些能浮起來?！倍?dāng)他們觀察記錄到實際結(jié)果時，發(fā)現(xiàn)原先的猜測是錯誤的，孩子們驚奇于意想不到的現(xiàn)象，激發(fā)了持續(xù)探究的欲望。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，教師不能急于告訴幼兒答案，要引導(dǎo)幼兒通過操作環(huán)節(jié)檢驗自己的想法是否正確，這樣不僅激發(fā)了幼兒的好奇心也鍛煉了幼兒動手操作能力。

3.討論交流法

我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由表達的空間，讓幼兒可以暢所欲言，表達自己所思所想，在進行操作實驗后得出結(jié)論。幼兒在玩區(qū)域活動時發(fā)現(xiàn)，有的地方很亮，有的地方顯得有點暗。為什么會這樣呢？這種現(xiàn)象引起了幼兒的困惑，他們有著濃厚的興趣想把這個秘密揭開。在《身邊的科學(xué)》這一主題中，通過各種活動讓幼兒了解光的一些現(xiàn)象。如《影子變變變》中感知影子的變化與光源、物體的變化有關(guān)，投放娃娃玩具，問：“娃娃在什么情況下會有影子產(chǎn)生？”幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進行探討。在《影子在哪里》中投放手電筒，幼兒找尋娃娃的影子并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，畫出自己觀察到的影子的方向。最終得出結(jié)論：由于光線的不同，影子所處的位置也不同。通過討論交流影子的奧秘，設(shè)計了《趣味手影游戲》，幼兒在玩手影游戲中，進一步感知影子的神奇現(xiàn)象，展開了新的探究活動。

4.圖譜提示法

圖譜提示法是通過直觀形象的畫面，運用圖示進行操作材料。如故事《小水滴旅行記》，在了解“水的三態(tài)變化”時，將抽象的水的三態(tài)變化用直觀形象的畫面展現(xiàn)出來，幼兒在觀察后能清楚地說出這些變化的結(jié)果，并嘗試用符號進行記錄。通過圖譜提示法，大班幼兒就能夠看懂圖譜講述故事內(nèi)容，有助于幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究。

在科學(xué)區(qū)活動中，經(jīng)過仔細觀察幼兒的活動，我深深地認識到觀察的重要性，教師要做一個活動的觀察者參與游戲，要留心觀察幼兒活動的情況，及時介入游戲，通過支持幫助幼兒拓展游戲，使探究活動進行下去，不同的幼兒不同的情景要所采用不同的指導(dǎo)策略，這樣才能促進幼兒的發(fā)展。讓我們靜下心來，用一雙慧眼去觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的點點滴滴，他會給你帶來無限的驚喜。