【摘要】現(xiàn)代職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對學生的思想情感教育則是教育的重點及難點。本文以教師示范、環(huán)境熏陶、教學方法運用指導，從而逐步實現(xiàn)英語課堂中的情感目標的達成。

【關(guān)鍵詞】 情感目標；英語課堂；教學方法

【作者簡介】杜珩，淮海技師學院。

目前，課堂教學中倡導三維目標的實現(xiàn)，而情感目標作為最高維度的目標，貫徹于每節(jié)課的教學中。而作為教師，就要在教學中做一個有心人，從英語學科知識內(nèi)在的思想性出發(fā)，將其中蘊含的世界觀、人生觀、價值觀等因素挖掘出來，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，有的放矢地向?qū)W生進行思想情感教育，這樣才能收到潛移默化的作用，實現(xiàn)情感目標的達成。

一、教師本身對學生的潛在影響，引導著情感目標方向

馬卡連科曾說過：“首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然后才是專門知識和技能的訓練?！?/p>

教師的教學態(tài)度對學生有著潛在的影響。一個認真、負責的老師對學生就是一個好的向?qū)?，引導著學生努力、刻苦的學習。反之，如果教師自己不上心、不精于業(yè)、得過且過，就會讓學生看不起，引起學生的反感，同時也會使學生對英語學習喪失興趣，對教師產(chǎn)生懷疑，這樣課堂中的情感教育也會無法達成。

教師的自身素質(zhì)將影響著學生的思想作風、人生觀、價值觀等。育人有時是一項“潤物細無聲”的工作，就像英語教學本身一樣，需要慢工出細活。德行雙馨的教師會讓學生感受到善良與真誠，在日常的教學和生活中，一點一滴地融入學生身心，言傳身教，才是為人師表?！坝H其師，信其道”，學生信服也會讓教育效果事半功倍。

二、教學環(huán)境感染學生，影響著情感目標的實現(xiàn)

現(xiàn)代的學科都是相通的，英語教學中有許多與科技、文學、經(jīng)濟等相關(guān)的內(nèi)容，對進行英語教學時，要注重聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)環(huán)境對學生進行教育。

營造一個情理交融的課堂氛圍。課堂教學既包括知識的傳授和交流，也包含了情感的教育和交流。兩者是相互統(tǒng)一，相互作用的。在課堂教學中，要做到動之以情，曉之以理，創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧、友愛、融洽的課堂環(huán)境。因此，英語課堂應(yīng)從課前的warming-up開始就營造氛圍。教師先以熱情、有趣的問候開始，結(jié)合課堂教學主題借助時事新聞、笑話、奇聞趣事等內(nèi)容展開，構(gòu)建一個積極、活潑的場景，感染學生，渲染英語學習的氣氛。

結(jié)合學生生活實際，創(chuàng)設(shè)真實情景，激發(fā)學生情感。學校生活是豐富多彩的，學生可以用英語表達的事物有很多。教師可以在課堂教學中引入一些學生喜聞樂見的具體事物，結(jié)合學生的生活實際，讓學生進行自我總結(jié)、自我評價、自我教育。如在教學第一冊Unit5 Sports Are Fun！ （以江蘇省職業(yè)學校所用的鳳凰出版社教材為例）時，可以結(jié)合學校舉行的秋季運動會，進行話題學習， “What sports do you like？” “What sports event did you sign up for？” “What are your good at？ The 100-metre race， long jump or high jump？” 情景教學可以使英語語言更接近學生，更貼近生活，要真實的情境中學習知識，從而去切實體會運動的樂趣，倡導運動和鍛煉意識。

引導學生，形成熱烈的教學氛圍。作為課堂教學主導的教師就是一堂課的導演，要根據(jù)教學的內(nèi)容、學生的特點，有針對性地引導學生進行思考、提問、討論、形成結(jié)論。教師要時刻關(guān)注學生的神態(tài)和反應(yīng)，當學生有所疑惑不解時，教師要積極帶領(lǐng)學生找出問題所在，同時鼓勵學生進行自我解析。解析正確時，要給予肯定和贊揚，讓學生體會成就感和喜悅感，增強學生的信心；解析不夠準確時也及時糾正、梳理和總結(jié)，提高學生對學習內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。

三、課堂中教學方法促進情感目標的達成

英語課堂的教學實質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情境的創(chuàng)設(shè)。要使課堂教學形成積極、良好的情感，達到效果，教師就需要創(chuàng)設(shè)一種課堂，使師生能夠?qū)υ挕贤?、交流?/p>

情景教學法。教師借助于教材內(nèi)容，有意地設(shè)計有關(guān)情景，在讓學生完成英語練習的同時受到思想教育。如教學鳳凰職教第二冊Unit5 Danger and Safety時，探討家庭和宿舍危險的話題，不僅借助圖片，同時引入學生生活場景進行：“Its lighting in the thunderstorm， what should you do to ensure your safety？（夏天的夜晚，突然雷電交加，該如何做好防范措施？）”讓學生進行小組討論，進一步意識到生活中存在的危險，從而得出結(jié)論You can never be too careful.（再小心也不為過。）提高學生的安全意識。

介紹法。在教學新單元時，對教學內(nèi)容所涉及到的人物或事跡進行簡略地補充介紹，豐富學生的情感體驗，使學生受到教育。如教學第四冊第一單元Homeless to Harvard時，從Liz三歲時父母親染上毒癮——1996年Liz的母親去世（Homeless）——15歲時開始上中學（2年完成4的學業(yè)）——2000年上哈佛（Harvard），并對Liz Murray的事跡進行補充說明。此外，借用真實影片Homeless to Harvard： The Liz Murray Story和演講Could I Change My Life？，進一步了解Liz并感受她的事跡，從而教育學生去深入思考人生，積極面對逆境，絕不放棄，與命運抗爭，做生活的強者，提高人生的境界。

小組合作教學法。以每5-6學生為一組，進行小組合作，可以集思廣益，共同努力，從而在無形中教育學生的團隊意識。特別是在教授第三冊Unit5 Together We are Stronger這一單元時，團隊合作的意識和能力完全在小組合作中體現(xiàn)出來。然后再適時地創(chuàng)設(shè)游戲、情境。采取小組獎勵的方法，考查學生的團體合作精神；用競爭的游戲方法提高了學生的興趣，讓學生在愉悅的活動中達成團隊意識這一情感目標。

情感目標就是倡導以學生為本，讓學生發(fā)展個性、主動性、積極性，在學習知識的同時豐富情感、提高意識。結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行思想教育，從教師自身引領(lǐng)示范、教學環(huán)境熏陶影響到課堂教學中的方法運用，形式多樣，內(nèi)容豐富，教書同時進行育人，相得益彰，從而讓教育發(fā)揮其巨大的作用和獨有的魅力。

參考文獻：

[1]哈默（Harmer， J.）.怎樣教英語（How to Teach English）[M].北京：外語教學與研究出版社，2000，8.