【摘要】本文基于學(xué)生發(fā)展理論的視角上分析、探討了高職英語課堂教學(xué)模式，并結(jié)合課堂的實(shí)際運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，強(qiáng)化以學(xué)生發(fā)展為最終目的，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展理論；高職英語課堂；教學(xué)模式

【作者簡介】陳紅娟，江蘇省張家港開放大學(xué)。

引言

對(duì)于高職學(xué)生來說，學(xué)生的層次不同，學(xué)生之間存在著差異。傳統(tǒng)的課堂重課本知識(shí)，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。那么如何使課堂成為高效課堂，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)最大限度的收獲呢？要解決這個(gè)問題，就需要?jiǎng)?chuàng)新適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式?；趯W(xué)生發(fā)展，這一直是近年來教學(xué)改革的價(jià)值取向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，而要提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改變、優(yōu)化教學(xué)模式。

一、學(xué)生發(fā)展理論的內(nèi)涵

“學(xué)生發(fā)展理論”研究源于歐美，是人的發(fā)展理論在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，研究的重點(diǎn)是大學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展。學(xué)生發(fā)展理論是綜合性理論，分別從生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域研究大學(xué)期間學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，涉及學(xué)生的類型、學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)心理發(fā)展等方面。在高職英語課堂中，不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著不同的期待，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果、就業(yè)目標(biāo)，都有著多樣化的趨勢(shì)。所以在高職英語課堂中，強(qiáng)調(diào)關(guān)注課堂氣氛、學(xué)生的潛能、學(xué)生參與的主動(dòng)性等，滿足發(fā)展需求。

二、基于學(xué)生發(fā)展理論的高職英語教學(xué)模式

1.“預(yù)習(xí)”和“導(dǎo)學(xué)”：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生需要明確什么，思考什么。把難點(diǎn)下放，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)計(jì)能體現(xiàn)層次性的問題、練習(xí)等，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己訓(xùn)練的題目，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，尤其在解決問題方面。

2.小組教學(xué)：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過程中，小組成員相互合作，相互激勵(lì)，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。當(dāng)然，前提需要?jiǎng)澐趾眯〗M，考慮到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”、性別、性格等因素，同時(shí)還要合理分工，最大限度地使每個(gè)組員都動(dòng)起來。

3.精彩展示：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生可以全班交流自己對(duì)課文的的理解，受到的啟示。也可以學(xué)生展現(xiàn)小組討論學(xué)習(xí)的成果，實(shí)現(xiàn)自我綜合能力的提高，同時(shí)，這對(duì)于別的小組來說，也是借鑒學(xué)習(xí)的過程。展示的形式有游戲式、表演式、競(jìng)賽式等。

4.練習(xí)反饋：針對(duì)課堂重的知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，力求讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能。這也是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的有效盤點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)歸納主要內(nèi)容，所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。這也是鞏固提高階段、實(shí)踐運(yùn)用階段。

5.評(píng)價(jià)反思：無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要觀察、觀測(cè)、評(píng)估學(xué)生的“學(xué)習(xí)”、關(guān)注學(xué)生的“發(fā)展”。同時(shí)也要反思教學(xué)實(shí)踐是否從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，課本知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐是否有機(jī)整合在一起。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)過程的自我反思，對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)定。

三、基于學(xué)生發(fā)展理論的高職英語教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

下面以江蘇教育出版社和鳳凰職教聯(lián)合出版的英語第五冊(cè)Unit 5 Whats It Like in Your Company？ Passage A The Six Most Annoying Co-workers為例談?wù)劵趯W(xué)生發(fā)展理論視角的高職英語課堂教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。

1.“預(yù)習(xí)”和“導(dǎo)學(xué)”：按照本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解同事相處問題、學(xué)習(xí)與同事友好相處。導(dǎo)學(xué)任務(wù)：（1）給學(xué)生列出需要預(yù)習(xí)的單詞、詞組、句型，學(xué)生通過查字典進(jìn)行預(yù)習(xí)。（2）聽錄音，邊聽邊劃出所給詞組和句型。（3）到網(wǎng)上搜集相關(guān)材料：在職場(chǎng)中，與同事相處各種不愉快的案例，并換位思考，如果是你自己遇到了同樣的問題，你的應(yīng)對(duì)辦法是什么。（4）列出本次預(yù)習(xí)的困惑疑難處。

2.小組教學(xué)：學(xué)生對(duì)任務(wù)的梳理進(jìn)行匯報(bào)，小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言。教師巡視每個(gè)小組的討論情況，必要時(shí)給予幫助，同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，以備展示時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥提升。

3.精彩展示：各小組派一名代表參加“采訪”階段活動(dòng)：Which type is your most annoying co-worker？ Why？ Share with us your experience。每位代表積極參與，完成合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

4.練習(xí)反饋：文章的主體部分是對(duì)“六種人”的闡述。一是每一段教師講解結(jié)束后，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。二是設(shè)計(jì)填詞活動(dòng)和問答環(huán)節(jié)。

5.評(píng)價(jià)反思：學(xué)生掌握了“六種類型”的特征，通過“Role play”，用職場(chǎng)的案例把這些特征表演出來。拋出問題：How to deal with the six most common types and create a harmonious office environment？最終學(xué)生通過反思自己日常的行為，學(xué)會(huì)了有效溝通，解決與同事相處的問題，為未來更好地融入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

基于學(xué)生發(fā)展理論的高職英語課堂教學(xué)模式，需要教師打破傳統(tǒng)和慣性，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，從而更加充分發(fā)揮英語課堂的價(jià)值，提升育人的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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