【摘要】隨著信息技術的高速發(fā)展，大學英語的教學方式越來越多樣化，微課作為一種新型的教學方式在實際英語教學中的作用和優(yōu)勢越來越突出。微課短小精悍、實用便捷，廣受師生好評，但在大學英語微課內容的選取上應講究策略，才能達到滿意的教學效果。

【關鍵詞】大學英語；微課教學

【作者簡介】井婧（1980-），女，漢族，河南信陽人，現(xiàn)為鄭州升達經貿管理學院副教授，碩士，研究方向：英語語言文學。

當今，正處于一個信息技術高速發(fā)展的時代，變化無處不在。信息技術不僅改變了人們的生活方式，同時，也讓教育方式發(fā)生了改變。“微”同樣也影響著高校課程教學方式的改革。為了順應時代的發(fā)展，教學方式也在一點點的向微課邁進。

一、微課的內涵和特點

微課的興起是因為有它自己的特點。首先，微課最大的特點主要是授課時間短。它通常的時長為5-10分鐘。學生在時間上比較能接受，注意力也可以集中。同時教師也不需要去花很長的時間備課。其次，就是它所包含的內容較少。學生可以很輕松的學會，不需要用很長的時間去研究，這就是微課受廣大學生歡迎的原因之一。其三，微課比較適合個體。它研制的初衷是方便個人隨時隨地的學習知識，以強調自主學習為主，逐漸的淡化群體學習。結合綜上所述的三大特點，學生可以根據(jù)自己的英語水平，選擇可以接受的教學視頻，彌補在學習中的不足，有主要的學習方式來一點點的提高自己的英語水平。

二、微課在大學英語教學中的主要作用

微課在大學英語的教學中的應用非常廣泛。課前，教師應該讓學生利用微課進行預習，提前了解重難點，以便在課堂上更輕松，提高課堂教學和學習效率。在教學中，教師應當留給學生更多的時間互動討論，豐富課堂教學，活躍課堂氣氛。課后，教師要整理微課視頻，把討論的內容和課堂的收獲融入到微課視頻中，使課堂更加生動、特別在大學英語教學中，現(xiàn)代微課教學的方式是傳統(tǒng)教學的補充和延伸，有利于實現(xiàn)自由化教學，為學生提供有效的學習方法和更多的復習鞏固機會，目的是學生加深記憶，實現(xiàn)二次學習。這樣的復習形式不僅提升了學生查漏補缺的效率，讓成績差一些的學生提高成績，縮小了學生之間的差距。成績優(yōu)秀或中等的學生可以根據(jù)自己的能力，自主選擇學習，滿足需求，增強學習信心，進一步提升學習成績。

微課的特點是視頻短，知識點精細化，讓學生在有限的時間掌握知識點。微課的教學內容就是重難點在學生預習的基礎上再經過教師的講解才能理解的。第一，利用小組討論學習模式對微課視頻內容進行討論學習，讓學生提出自己的觀點，主要目的是讓學生充分展示自我，提高學生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮的能力。第二，在教學的過程中，老師讓學生對預習時產生的問題進行探討，并進行適時引導的方式，利用微課材料幫助學生解決這些問題，比較有效突破教學重難點。

英語的學習與“微課”特點相契合。對于英語為非母語的學生來說，英語的學習過程不僅是一個語言知識的獲取過程，同時也是一個技能學習過程。與獲得知識的方法不同，技能的學習不僅需要理論知識的支撐，而且需要不斷地實踐，學生只有反復練習，才能不斷進步?！拔⒄n”的出現(xiàn)，可以利用學生課余的學習時間，給學生提供了一個自主學習模式不在拘泥于傳統(tǒng)課堂上的教學。

三、微課在大學英語中的應用情況

隨著電子信息化時代的到來，電子化教學方式，已經和當代的大學生密不可分，但是經過調研，很多高校雖然有這種向完全電子化的改革，但是實施起來卻很困難，有些任課教師還是不能擺脫完全無紙化的教學，更傾向于傳統(tǒng)課堂，認為學生如果不在課堂上管著，不留紙上作業(yè)，或者電子紙質作業(yè)，他們就不會學習，其實不然，這種信息化教學，恰恰符合當代學生的要求，現(xiàn)在的大學生上課不聽，就一直在看手機視頻，打游戲等，手機一直都不離手，作為教師，為何不迎合學生的喜好讓學生在手機上學習，手機上交作業(yè)呢，老師還可以和學生進行視頻授課，這種方式可能當代大學生更能接受，尤其是英語，單詞較多，語法學起來單調，句型又不容易掌握，所以只是就紙質作業(yè)的話，只能是啞巴英語，只會寫，不會實際交流，老師可以利用微課來培養(yǎng)學生的口語能力，能夠和外國人進行交流，培養(yǎng)學生的實踐能力，這才是現(xiàn)代大學英語教學的主要方針。教師用微課輔助教學，不僅可以不斷地提高自身教學水平，還可以促進個人專業(yè)發(fā)展。教師通過微課來找到自己教學的不足，課堂使用微課，利用師生交流，發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，從而不斷地提高自身教學水平，提高個人專業(yè)發(fā)展。用微課輔助教學，可以提高教師整合信息技術與學科教學的能力。

四、總結

在大學英語教學中的微課教學是適應時代發(fā)展的要求，是學生綜合素質提升的完美體現(xiàn)。教師在進行微課教學時，應當結合學生的實際情況，科學地運用微課，提高學生學習的自主性，和積極性，激發(fā)學生學習的興趣，促進師生之間的互動交流，構建和諧的師生關系，提升教師的業(yè)務能力和學習效率，優(yōu)化課堂教學過程?！拔⒄n”的不斷完善發(fā)展，需要各個老師和課程平臺之間的合作，增加共享學習資源。只要不斷完善和發(fā)展，才可以使得“微課”在未來的發(fā)展和應用更具有生命力。

參考文獻：

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