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        試論基于微課視域的高中美術(shù)教學方法

        2018-01-28 10:56:30李佐君
        新課程·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:高中美術(shù)教學方法

        李佐君

        摘 要:“微課”作為科技和教育信息化發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物,運用到教學領(lǐng)域,不僅可以推進教育教學改革,還可改變傳統(tǒng)的教與學的模式,提高了課堂教學效率,豐富了教學資源?;谖⒄n視域?qū)Ω咧忻佬g(shù)教學方法進行重點探究,希望為高中美術(shù)教學發(fā)展貢獻一分力量。

        關(guān)鍵詞:微課視域;高中美術(shù);教學方法

        一、加強與學生溝通,了解學生的學習需要

        受傳統(tǒng)教學觀念的影響,部分高中美術(shù)教師在教學中采用“滿堂灌”的教學模式,美術(shù)課堂成為教師的一言堂,課堂氣氛沉悶、枯燥,學生的學習積極性不高。在微課視域下,教師可將學習目標、重難點、疑點等通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳,讓學生進行課前預習。這避免了學生預習不得法的不足,從而使他們了解本節(jié)課要學習的重點,進行有針對性的學習,并了解自己在學習中存在的困惑,從而帶著問題去聽課。在聽課時,教師可讓學生就自己預習中遇到的問題進行討論,教師也可參與其中,通過適時的點撥、引導和啟發(fā),使學生的討論更有效,通過加強與學生的溝通,了解學生的需要,使課堂成為師生共同成長的樂園。

        二、豐富課堂資源,提升美術(shù)課堂教學效率

        視頻作為“微課”的教學核心,具有短小精悍的特點,符合高中生的認知規(guī)律和身心特點,通過立體化、動態(tài)化、想象化地展現(xiàn)美術(shù)作品或工藝品的內(nèi)外構(gòu)造、作品細節(jié)等,可以聚焦學生目光,牢牢抓住他們的注意力,使他們進入奇妙的微觀世界,感受美術(shù)作品的鮮活、靈動,培養(yǎng)他們的審美意識和審美能力。在具體實施過程中,高中美術(shù)教師可根據(jù)學生的實際狀況和知識的難易程度來制作微課視頻,此視頻時間不宜過長,一般為5~8分鐘,最長不超過10分鐘,通過對時間的把控和重點內(nèi)容的展現(xiàn),突出微課聚焦問題、主題突出、解決疑難、聚沙成塔的優(yōu)勢,在豐富教學資源的同時,提高課堂教學效率。

        例如,我在教授人美版《中國工筆花鳥畫》一課時,了解到學生在學習花鳥畫的造型、構(gòu)圖方面存在困難。我便利用微課來呈現(xiàn)“法”,讓學生對“法”有一個正確的認知。為了提高他們的學習效率,我讓學生進行了探究。為了調(diào)動學生參與的積極性,我將學生分為若干個小組讓他們合作探究。在微課的輔助下,學生不僅了解到法的微觀涉及的知識,包括:章法、線條等,也了解到法的重要作用,它不是用來表露的,還包含在作品里面。在學習了基礎(chǔ)之后,我又利用微課展現(xiàn)了花鳥畫所使用的工具、畫法及注意事項,為他們?nèi)蘸筮M行臨摹、寫生、習作和創(chuàng)作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

        三、尊重學生的主體地位,讓學生成為課堂的主人

        在“微課”教學中,不管是教學理念、課堂活動設(shè)計,還是課堂反思,都應該遵從“從學生中來,為學生發(fā)展服務(wù)”的理念,以充分調(diào)動學生的學習熱情,激發(fā)學生的主人翁意識,讓他們成為課堂的主體和良好美術(shù)學風的營造者。

        例如,我在教授人教版高中美術(shù)“美術(shù)鑒賞”中國古代畫這一部分內(nèi)容時就運用了微課。之所以如此,是源于部分學生對中國古代畫的學習興趣不高,比起此類別,他們更傾向于學習中國畫、油畫,如何讓他們的興趣轉(zhuǎn)移到中國古代畫上,成為我的教學目標之一。因此,我在制作微課時,選取了學生喜歡的油畫經(jīng)典作品之一——現(xiàn)代國畫大師徐悲鴻的代表作《八駿圖》,讓學生先對這幅作品進行鑒賞,并將學生的鑒賞意見分門別類地列在黑板上。之后,我說,其實在中國古代,有許多畫家的作品與《八駿圖》相比,不相媲美,甚至還有人認為其作品甚至比《八駿圖》價值還要高,大家想知道是哪位畫家的哪幅作品嗎?如果你是畫評家,你會認為哪幅作品價值更高?并說出自己的理由。接著,我便給學生留下了充足的自主思考和自由討論時間;之后,我讓學生將自己思考的結(jié)果呈現(xiàn)在課堂中,只見大家的答案五花八門,如包括張擇端的《清明上河圖》、顧愷之的《洛神賦圖》、李唐的《采薇圖》等。對于學生的踴躍回答我都給予積極的肯定,之后,便用微課呈現(xiàn)了張擇端的《清明上河圖》,并通過局部放大的效果,讓學生與之前看到的作品《八駿圖》進行類比,通過分析其相似點和不同點,來使學生充分運用自己的美術(shù)知識說明自己的觀點,體會畫家透過作品所表達出的情感。利用微課來對這兩幅作品的分析,不僅引導學生欣賞古代中國畫,還從多種感官上使他們品味中國古代畫的藝術(shù)魅力、人文精神,提高了他們的學習興趣。

        總之,雖然基于“微課”視域下的高中美術(shù)教學方法眾多,但如果缺乏學生的積極參與,再科學、再豐富的教學方法也無法起到應有的效果。因此,教師在美術(shù)教學中,應始終堅持以學生為本的教育教學理念,從而使微課不僅成為教師教學的得力助手,還成為學生高效學習中不可缺少的一個“伙伴”,從而讓所有學生都能在美術(shù)課堂上學有所得。

        參考文獻:

        漆文莉.微課對提升高校美術(shù)教學效果的作用探析[J].藝術(shù)教育,2017(Z2).

        編輯 李琴芳

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