雷小慧

摘 要：將情境教學(xué)策略應(yīng)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，是指將英語(yǔ)語(yǔ)法在生動(dòng)化、形象化的情境中展示出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，從而提高教學(xué)效率。首先介紹了情境教學(xué)策略的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后提出了情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的措施，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)策略；高中；英語(yǔ)語(yǔ)法

高中英語(yǔ)語(yǔ)法比較抽象，在以往的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師營(yíng)造的課堂氛圍往往比較枯燥、乏味，學(xué)生昏昏欲睡，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師可以將情境教學(xué)策略應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，充分發(fā)揮情境教學(xué)策略形象生動(dòng)、寓教于樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造有趣、寬松的課堂氛圍，從而大大提升英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)策略的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為形象直觀

英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相對(duì)來(lái)說(shuō)更為乏味、枯燥，學(xué)生往往較難理解，也不好記憶。這是由于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)脫離了具體的語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有理解語(yǔ)法的真實(shí)性。而創(chuàng)建情境能夠讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)和具體的語(yǔ)境、情境結(jié)合起來(lái)，在具體的場(chǎng)景和環(huán)境中理解語(yǔ)法知識(shí)，并掌握語(yǔ)法的應(yīng)用。情境的設(shè)置具有形象性和具體性，能夠更好地被高中生感知。另外，教師在創(chuàng)建英語(yǔ)情境時(shí)需要使用一定的實(shí)物和圖片，還會(huì)應(yīng)用到多媒體技術(shù)，通過(guò)這些來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓語(yǔ)法知識(shí)變得更為形象、生動(dòng)。

2.提升語(yǔ)法教學(xué)效果

很多高中生都反應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度大，語(yǔ)法本身就有多樣性的特點(diǎn)，因此將情境教學(xué)策略應(yīng)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師就可以結(jié)合不同的使用情境以及語(yǔ)法規(guī)則，針對(duì)具體的語(yǔ)法知識(shí)，來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，并且學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)也需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解能力和知識(shí)水平，通過(guò)多樣化的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)更有層次，這樣就更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)策略的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，讓高中生在教師創(chuàng)建的情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，并輕輕松松掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，從而大大提升了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果。

二、情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.結(jié)合語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建話語(yǔ)情境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，離不開(kāi)具體的語(yǔ)境，脫離了語(yǔ)境的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法學(xué)習(xí)都不能真正提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該結(jié)合具體的語(yǔ)言組織開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)建話語(yǔ)情境。每一個(gè)教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格都不相同，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，要求教師要從語(yǔ)言自身的豐富性著手來(lái)創(chuàng)建語(yǔ)言描述情境，通過(guò)創(chuàng)建話語(yǔ)情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“情態(tài)動(dòng)態(tài)表示虛擬推測(cè)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解情態(tài)動(dòng)詞may/might的用法，其用在肯定句中意為“有可能”，而在否定句中則表示不太確定的語(yǔ)氣，意為“可能不”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以創(chuàng)建話語(yǔ)情境：A：You neednt take an umbrella.It isnt going to rain.（你不需要帶傘，不會(huì)下雨的。）B：Well，I dont know.It might do.（哦，我不知道，或許會(huì)下雨。）通過(guò)話語(yǔ)情境的創(chuàng)建，就能讓學(xué)生更好地理解。

2.充分利用多媒體來(lái)創(chuàng)建活動(dòng)情境

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，其能夠?qū)D畫(huà)、圖像、文字、聲音等集為一體，充分發(fā)揮圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以充分利用多媒體來(lái)創(chuàng)建活動(dòng)情境，配合相應(yīng)的電化材料和感性材料，將圖像、聲音和文字有效融合在一起，刺激學(xué)生的多重感官，創(chuàng)建出讓學(xué)生能夠積極參與的英語(yǔ)交際情境，在具體、真實(shí)的情境中感知語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)法知識(shí)。例如，在講解虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)一開(kāi)始就可以充分利用多媒體來(lái)播放madonna的英文歌曲frozen，里面有一句歌詞Mmmmm，if I could meat your heat；Mmmmm，wed never be apart，if I could meat your heat，wed never be apart實(shí)際上就是if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣，if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣常常和we should一起出現(xiàn)，在日常的口語(yǔ)交際中也經(jīng)常出現(xiàn)，所以教師就可以通過(guò)多媒體創(chuàng)建活動(dòng)情境來(lái)講解if引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到語(yǔ)法情境中來(lái)更好地掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)創(chuàng)建生活情境

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)建生活化的情境，將目標(biāo)語(yǔ)法情境和學(xué)生實(shí)際生活的生活情境有效融合在一起，創(chuàng)建出能夠符合目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)的生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中更好地把握英語(yǔ)知識(shí)。生活化教學(xué)也是新課標(biāo)提出的要求，所以在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)建生活情境也適應(yīng)新課標(biāo)的要求。例如，在學(xué)習(xí)should have done，ought to have done相關(guān)知識(shí)時(shí)，其表示的是對(duì)過(guò)去發(fā)生的事情后悔，體現(xiàn)的是遺憾、責(zé)備的情感，所以在教學(xué)過(guò)程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做過(guò)的后悔的事情或者遺憾的事情，以此為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，取得事半功倍的效果。

將情境教學(xué)策略應(yīng)用到高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，能夠營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使語(yǔ)法知識(shí)更為形象、生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建話語(yǔ)情境，充分利用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)建活動(dòng)情境，也可以從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)法的情境來(lái)創(chuàng)建生活情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鮑鳴輝.摒棄機(jī)械式，靈活施教：情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016，31（63）：88-89.

編輯 李琴芳