劉智勇

【摘要】如今物流專業(yè)已經成了最熱專業(yè)之一，每年都有眾多人報考。但物流人才的培養(yǎng)模式仍存在一些問題，因為教育的目的是為了讓學習者真正掌握一項技能，而現今的物流教育更多的是講述理論知識，而不進行實際演練。學習者僅僅依靠理論知識很難真正的了解透徹相關內容，在真正實踐起來時往往會出現各種各樣的問題。因此，我們應該優(yōu)化物流人才培養(yǎng)模式，本文就針對基于現代學徒制思想的物流人才培養(yǎng)模式改革嘗試進行了研究。

【關鍵詞】現代學徒制思想 物流人才培養(yǎng)模式 改革嘗試

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0062-02

1.現今物流人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.1物流專業(yè)現代學徒制教學的目標不夠明確

部分院校將為行業(yè)提供專業(yè)人才定義為教學目標，并且進行了一些教學模式上的改革。但依據現代學徒制思想來看，物流專業(yè)著重需要培養(yǎng)的是技能型的基層人才，且物流專業(yè)的學生畢業(yè)的就業(yè)方向多是一些以操作類為主的崗位，對理論研究及管理崗位的技能要求相對較低一些。

1.2現今物流人才的培養(yǎng)過程中構建課程時未完全脫離學科體系框架

由于原來的課程安排多是以掌握理論知識為目標，課程多是一些基礎課及專業(yè)核心課。但近幾年不斷實施教育改革，在物流人才的培養(yǎng)過程中，也應該適當的改變以學科體系作為構建課程的框架。僅僅只是理論知識的學習很容易導致學生失去學習的興趣，甚至產生厭煩情緒，因此我們應盡可能的嘗試多增加一些實踐環(huán)節(jié)。

1.3在現今物流人才的培養(yǎng)模式中缺乏每個培訓階段的過程性評價體系

在教學過程中如果依據崗位工作過程來安排課程體系，就需要將原本具有學科性質的體系打亂，進行重新編排，這就需要涉及到每個環(huán)節(jié)的過程性的評價指標。但現今的物流人才培養(yǎng)模式中并沒有這種評價體系。

1.4物流專業(yè)的實訓資源投入過少，雙師型師資結構比例過低

目前我國大多數院校的物流專業(yè)都屬于小眾專業(yè)，并不是院校的王牌專業(yè)，因此在招生規(guī)模及實訓過程中就不能滿足發(fā)展需求。在整個物流人才的培養(yǎng)過程中，院校過分注重理論教育，忽視了實踐教學，因此，培養(yǎng)出的學生綜合素養(yǎng)不高。學生在學習過程中并沒有專業(yè)的技能培訓，也沒有具有豐富經驗的老師指導，就會導致他們的實踐性很差。同時，大多數院校真正具有企業(yè)工作經驗的實踐性老師所占比例較低，師資力量不夠雄厚。

通過上文我們了解了現今物流人才培訓過程中存在的一些問題，接下來我們要來探究相應的改革策略。

2.基于現代學徒制思想的物流人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式改革策略

2.1深化校企合作，共同制定人才培養(yǎng)體系

想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流人才，首先需要明確人才培養(yǎng)的目標，物流專業(yè)培養(yǎng)的人才多數都參與了實踐性較強的基層類工作，因此，學校應該加強與企業(yè)的合作，共同建立起人才培養(yǎng)體系。加強校企合作，一方面有助于學校明確培養(yǎng)人才的目標，另一方面，企業(yè)還可以盡可能的為學生提供實踐機會。

2.2根據工作過程重新構建課程體系

過去的課程體系大多是為了培養(yǎng)學生的理論知識，因此，現在，我們應嘗試依據工作過程來構建新的課程體系。首先就需要我們打破學科體系的約束，全面研究產業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)的流程，分析出每個工作流程中所涉及到的項目有哪些，進而依據這些項目設計出真正的運營項目活動。采用教學一體式形式，建立課程資源庫，進而激發(fā)學生學習的主動性，幫助學生更好地掌握相關知識。

2.3改革考核評價體系

物流專業(yè)的現代學徒制思想，物流人才的培養(yǎng)應當根據崗位工作流程進行新的評價體系設計。首先需要依據工作的內容或是項目的運營內容，分出不同的職業(yè)要求，進而設計出適合的評價體系。企業(yè)教師在教學時應該盡可能的多與學生溝通實踐方面的技能，幫助學生更好地掌握相關技能。

2.4加強師資隊伍建設

學校應當重視起物流教學中的師資隊伍建設，學生們需要有相關工作經驗的老師來進行專業(yè)的指導，才能成長為合格的物流人才。所以，學校應當引進經驗豐富的企業(yè)型教師來開展教學工作，著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

3.總結

通過本文我們探究了現今物流人才培養(yǎng)模式中存在的問題。首先是物流專業(yè)現代學徒制教學的目標不夠明確；其次是物流人才的培養(yǎng)過程中構建課程時未完全脫離學科體系框架；同時物流人才的培養(yǎng)模式中缺乏每個培訓階段的過程性評價體系；最后是物流專業(yè)的實訓資源投入過少，雙師型師資結構比例過低。然后我們提出了相應的改革策略。其一，深化校企合作，共同制定人才培養(yǎng)體系；其二，根據工作過程重新構建課程體系；其三，改革考核評價體系；最后，加強師資隊伍建設。

參考資料：

[1]張芮.我國高校物流人才培養(yǎng)模式的策略研究[J].物流科技，2008（1）：132-134.