劉宇

【摘要】高職院校為社會提供應(yīng)用型人才，而隨著社會的不斷發(fā)展，各個企業(yè)對于專業(yè)人才要求越來越嚴格。在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)中，主要就是通過課程考試的方式進行考核，而此種模式隨著時代的發(fā)展，存在的問題也逐漸顯露出來，具有一定的提升空間。對此文章主要對高職院校教學(xué)考試模式進行了簡單的分析，基于《屋面與裝飾工程施工》為例對課程考試改革的內(nèi)容進行了研究論述。

【關(guān)鍵詞】《屋面與裝飾工程施工》 課程考試 改革

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0051-02

在整體上來說，我國多數(shù)高職院校主要就是通過傳統(tǒng)的考試方式進行考核，這樣無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，而對傳統(tǒng)的考試模式進行改革可以提升學(xué)生的實踐能力，對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及核心技能的提升有著積極的價值與意義。

1.高職院校課程考核存在的主要問題

對《屋面與裝飾工程施工》的實際狀況分析發(fā)現(xiàn)，在高職院校課程考核中還是存在一定的問題與不足，其主要表現(xiàn)在以下幾點：

第一，考試目標(biāo)錯位，不利于人才培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的考試中對于學(xué)生的知識、領(lǐng)會和運用較為關(guān)注，缺乏對學(xué)生分析、綜合以及評價能力的重視，無法培養(yǎng)社會需求的土木工程人才。

第二，考試內(nèi)容片面，同素質(zhì)教育背道而馳

在傳統(tǒng)的考核制度之下，多數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付考試會盲目的背書，對知識內(nèi)容進行死記硬背，雖然這樣會提升考試的分數(shù)，但是無法真實的反應(yīng)學(xué)生的技能掌握能力以及綜合應(yīng)用能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

第三，考試形式單一，無法展示教學(xué)效果

傳統(tǒng)課程的考試形式主要就是基于考試分數(shù)為主要評價方式，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、表現(xiàn)以及能力進行全面的分析，一些高職院校將學(xué)生的考勤以及作業(yè)狀況作為平時成績進行評分分析，但是因為缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以及科學(xué)的規(guī)劃分析，導(dǎo)致其收效甚微。

2.《屋面與裝飾工程施工》課程考試改革的研究與探索

2.1建立完備的實踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，全面開展

在《屋面與裝飾工程施工》課程考試改革中，要重視技能培訓(xùn)、創(chuàng)新思維以及動手能力，合理編寫實踐技能考核方案，確定訓(xùn)練與考核項目、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)；制訂、考核標(biāo)準(zhǔn)，明確、名稱、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法、時間、效果等內(nèi)容，制定完善的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，重視能力培養(yǎng)，將教，教、學(xué)、做、評相融合。

課程內(nèi)容涵蓋了各個方面的知識內(nèi)容，是一種綜合性的概念知識，其不僅僅在認知領(lǐng)域中存在，也涵蓋了學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及價值觀念等各個方面的內(nèi)容，在實踐中可以分為理論課程、實訓(xùn)課程以及理論與實踐結(jié)合的一體化課程內(nèi)容。課程考試要基于學(xué)生的實際表現(xiàn)為基礎(chǔ)，在實踐中通過認知能力、情感以及價值觀念等開展，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及心理特征以及創(chuàng)新能力等進行系統(tǒng)分析，精準(zhǔn)判斷分析。

考試的主要目的就是提升學(xué)生的知識運用技能、自學(xué)能力以及問題分析及解決能力。對學(xué)生的自我評價以及他人能力進行全面分析。隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，在實踐中對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及合作能力更為重視。對此，在《屋面與裝飾工程施工》課程教學(xué)中，要綜合教學(xué)實際狀況以及要求，有效開展。

高職院校要具有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視教學(xué)觀念、課程考核以及評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，重視過程考核分析，要將知識的難度以及考試的分數(shù)與學(xué)生的綜合能力進行有效融合，全面的分析學(xué)生的各項能力，將考試作為一種驗證方式，并不是將其作為教學(xué)目標(biāo)開展。

2.2.多樣化考試，重視過程考核、能力測評

課程考試要凸顯多樣性、針對性以及有效性的基礎(chǔ)原則，在評價過程中要強調(diào)主體的多元化、評價環(huán)節(jié)的多重化以及內(nèi)容的多面化，在對學(xué)生進行評價過程中要全面開展。

綜合傳統(tǒng)考試內(nèi)容、職業(yè)技能鑒定以及職業(yè)技能大賽等內(nèi)容開展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進行全面的跟蹤分析，構(gòu)建科學(xué)的、系統(tǒng)的與高職人才培養(yǎng)需求吻合的評價系統(tǒng)。

在考試過程中要對其進行全面分析、重視學(xué)生的各項技能，這樣才可以提升考核的全面性。而課堂評價是最為主要的評價方式，教師在實踐中要對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行分析，通過學(xué)生的溝通與交流、實踐能力、書面報告以及課程論文為基礎(chǔ)，對學(xué)生課程知識掌握進行系統(tǒng)評價，作為知識內(nèi)容考核的主要參考以及依據(jù)。

2.3基于《屋面與裝飾工程施工》制定靈活的考核內(nèi)容

第一，理論教學(xué)考核分析。主要就是通過筆試的方式進行考核，在考核中對于理論知識以及操作技能進行分析，在考試之后對其進行系統(tǒng)分析，統(tǒng)一進行考核。

第二，實踐課程的考核分析。在此過程中要基于操作技能為主要基礎(chǔ)，問答口試為輔助方式。在考核過程中要隨機抽取題目，進行分批的單獨考核分析，在指定的實踐中進行操作，并且回答各種問題。

第三，教學(xué)項目的考核分析。此種類型的考核是以指標(biāo)測試為主要的考核方式，通過對學(xué)生的硬件成品、軟件成品以及施工質(zhì)量進行考核分析，基于企業(yè)的實際標(biāo)準(zhǔn)進行評定問題，這樣可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.4多樣化考試形式，提升考核質(zhì)量

2.4.1全面分析，系統(tǒng)考核

在對學(xué)生進行考核過程中，要想課程形成性考試以及總結(jié)性考試進行有效的融合，對學(xué)生在教學(xué)中的各種表現(xiàn)進行分析，分析學(xué)生的合作精神、出勤狀況以及操作規(guī)范性，對學(xué)生的教學(xué)實訓(xùn)、課程設(shè)計以及社會調(diào)研報告的完成狀況進行全面的了解，在通過考試的方式對學(xué)生進行總結(jié)性的分析，這樣才可以為學(xué)生的職業(yè)技能以及能力進行全面的評價分析。

2.4.2考試方式的有效應(yīng)用

在考試過程中，要靈活的應(yīng)用不同形式的考核內(nèi)容，將開卷考試、半開卷考試以及閉卷考試進行有效的融合，加強對學(xué)生綜合能力的考核分析，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.4.3課堂考試以及現(xiàn)場考試的有效融合

要重視現(xiàn)場考試，提升學(xué)生的專業(yè)技能。加強對學(xué)生專業(yè)能力以及實踐能力的考核分析，要對《屋面與裝飾工程施工》中一些基礎(chǔ)的技能進行分析，了解學(xué)生的具體能力，提升學(xué)生的實踐能力。

2.5重視專業(yè)規(guī)劃，實行個性化考核

在《屋面與裝飾工程施工》的考試改革過程中，要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展以及規(guī)劃，凸顯就業(yè)導(dǎo)向的作用，綜合學(xué)科特點進行個性化的考核分析。

《屋面與裝飾工程施工》課程考試改革中，要基于高職院校的實際狀況以及特征開展，要探究靈活有效的個性化考核模式，要對建筑施工中的各項過程進行系統(tǒng)分析，基于教學(xué)內(nèi)容，將項目作為考核單位，對其進行分階段的現(xiàn)場教學(xué)分析，將課程作為技能分項以及主要內(nèi)容，在教學(xué)過程中要對學(xué)生的技能操作進行小組劃分，系統(tǒng)考核分析。

3.結(jié)束語

在《屋面與裝飾工程施工》的教學(xué)過程中，要凸顯高職院校的特色與優(yōu)勢，重視課程考核改革，在實踐中要探究與《屋面與裝飾工程施工》吻合的改革模式，通過科學(xué)的方式與手段進行考核，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考試模式的問題與不足，全面分析了解學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

[1]王田榮，曹敏潔.高職院校課程考核評價方式改革的研究與探索[J].江蘇科技信息， 2017（4）：47-49.

[2]徐春芬.高職數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價的改革研究與探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（17）：23-24.