馮春娣

【摘要】 傳統(tǒng)文化是民族傳承的基石。在經(jīng)濟全球化、文化全球化的沖擊下，守衛(wèi)民族文化，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，是每一位高中語文教育工作者義不容辭的責任。教育改革進程的加快，讓傳統(tǒng)文化逐漸受到越來越多教育工作者的重視。但仍存在有待完善之處。為了實踐中國夢，讓中國屹立于世界藝術(shù)之林，成為當之無愧的文化強國，就需要結(jié)合高中語文文言文、古詩詞等傳統(tǒng)文化，挖掘更多傳承文化的教學途徑，幫助學生積累文化修養(yǎng)，達到教學大綱需求。本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗及同行經(jīng)驗、文獻資料，就傳統(tǒng)文化的教學意義、教學弊端等展開了分析，力求據(jù)此提升高中語文傳統(tǒng)文化教育的效率，結(jié)合教材內(nèi)容挖掘和滲透傳統(tǒng)文化，幫助學生培養(yǎng)語文學科核心素養(yǎng)，成為通古博今的人才。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 傳統(tǒng)文化 民族傳統(tǒng)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-238-01

1.在高中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的意義

全球化進程體現(xiàn)在國家生活的方方面面，除了經(jīng)濟、政治等方面，國家軟實力也是國際競爭的重點。要在激烈的軟文化競爭中奪得頭籌，就需要立足本國文化，傳承和弘揚我國優(yōu)秀文化。高中語文課程是中學階段傳承傳統(tǒng)文化的主要陣地，此階段學生能夠接觸到豐富多樣的優(yōu)秀語言和文化，是奠定學生文學素養(yǎng)、提升學生愛國情操、豐富學生精神世界的重要基石。高中語文教學改革的重點也與此相關(guān)。從宏觀角度而言，這是學生成為具有中國特色人才的必要路徑。另一方面，學習傳統(tǒng)文化也是學生提升成績、進入理想大學的重點。高中語文教學大綱明確表示，教師應(yīng)當從“聽、說、讀、寫、譯”等角度來幫助學生領(lǐng)悟和繼承傳統(tǒng)文化，做好傳統(tǒng)文化媒介傳播工作。同時，傳統(tǒng)文化中的真善美對于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀也有極大助力，是熏陶學生美好品德的重要方法。傳統(tǒng)文化中的“仁義禮智信”等優(yōu)秀思想更應(yīng)當成為學生做人的準繩，幫助學生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.當前高中語文教學中傳統(tǒng)文化教學的弊端

從實踐教學情況來看，當前高中語文教學中傳統(tǒng)文化教學仍存在一些弊端，問題主要來源于傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教育過渡過程中沒有調(diào)和的部分。傳統(tǒng)教學強調(diào)提升學生的卷面成績，傳統(tǒng)考核主要的考查內(nèi)容是學生對文言文、古詩文的背誦情況，以及一定的翻譯和閱讀理解。為了提高學生學習成績，教師往往采用死記硬背、生搬硬套的教學方式，學生統(tǒng)一展開記憶，往往不能充分理解其文化內(nèi)涵，缺乏情感上的思考和共鳴。同時，學生采用教輔資料開展學習的學習習慣也不利于學生素養(yǎng)的提升。學生依賴教輔中逐字逐句的翻譯和注釋，著重學習字詞、句子的意思，缺乏對文章整體的理解和感悟。脫離了教材內(nèi)容，學生也很難將學習到的知識靈活轉(zhuǎn)換為自己的素養(yǎng)。除此之外，傳統(tǒng)教學與學生的生活實際存在差異，教師如不能正確引導，就會導致學生學習思維脫節(jié)，難以感受學習傳統(tǒng)文化的意義，也很難對此產(chǎn)生自主學習的興趣，不利于學生今后的學習和提升。

3.在高中語文教學中挖掘與滲透傳統(tǒng)文化的方式方法

3.1創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的學習環(huán)境

要讓學生化被動為主動展開文化學習，首先要創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的學習環(huán)境，讓學生在情境渲染和烘托中，盡快進入學習狀態(tài)，置身傳統(tǒng)文化的熏陶中，感受文化的精髓。教師可以結(jié)合校園資源，在學生的活動區(qū)域如樓梯拐角、宣傳欄、教室、圖書館等，張貼詩詞、古畫等，讓學生在潛移默化中記憶、感受傳統(tǒng)文化的美。定期進行內(nèi)容更新，逐漸引起學生的重視。

3.2創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學方式

單一的教學方式已經(jīng)不適用于當前的語文教學，教師可以導入視聽教學，引發(fā)學生情感上的共鳴，還可以有效拓寬學生的視野，讓學生感受傳統(tǒng)文化的底蘊。高中生對音樂內(nèi)容、影視內(nèi)容都有較大興趣，教師可以結(jié)合詩詞學習，導入古風音樂等，如為學生播放周杰倫的《青花瓷》、王菲的《但愿人長久》、鄧麗君的《在水一方》等膾炙人口的歌曲，讓學生回答與歌曲相關(guān)的傳統(tǒng)文化意象、詩詞等，讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生全新的體驗。還可以結(jié)合教材相關(guān)作者的其他作品，讓學生對古代文學家有更全面的認識，以小見大，還原一個真實的傳統(tǒng)意境。

3.3創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代與傳統(tǒng)結(jié)合的情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，利用信息技術(shù)創(chuàng)新高中語文教學方式，改變過去“填鴨式”的教學手段，增加學習傳統(tǒng)文化知識的趣味性，利于學生的理解吸收，增加對民族經(jīng)典文化的自豪感和榮譽感。如在學習王羲之的《蘭亭集序》時，教師可以為學生播放現(xiàn)代人賞玩“曲水流觴”活動的小視頻等，還可以以此為引線，組織學生開展一系列“古韻新賞”的活動，如在教室內(nèi)開展飛花令、成語接龍等活動，讓學生學習、感受古人的雅趣喜好，拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離，產(chǎn)生自主探究的興趣。還可以結(jié)合中央電視臺的《朗讀者》、《見字如面》等節(jié)目，讓學生欣賞現(xiàn)代人對傳統(tǒng)文化的學習和理解，挖掘生活的詩意，讓學生認識到傳統(tǒng)文化的魅力所在，由心而生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

3.4創(chuàng)設(shè)課外閱讀傳統(tǒng)文化知識的條件

傳統(tǒng)文化蔚為大觀，海納百川，教師除了完成教材教學任務(wù)，還可以為學生創(chuàng)設(shè)課外閱讀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的條件，讓學生自行閱讀，通過閱讀獲得更豐富的精神感受。古人有言“書讀千遍，其義自見”，只有多讀、多觀摩，才能真正與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生精神共鳴，在學生學習教材知識時也能更快、更深刻的理解內(nèi)涵。所以教師可以定期為學生推薦優(yōu)秀古詩詞文章，讓學生課后自行閱讀，共同參閱，于下一節(jié)課分享心得體會。在師生交流的過程中，學生的思維也能得到拓展，更能促進學生文化素養(yǎng)的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陸紫秋.關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J]科技創(chuàng)新導報，2015（15）：2.

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[3]田守兵.淺析高中語文教學改革的有效性策略[J].中國校外教育旬刊，2017，（7）：122.

[4]王曉艷.傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透[J]教育現(xiàn)代化，2017（12）：115.