朱翠芳

【摘要】 在高中歷史的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要重視歷史知識的傳授，更要注重歷史德育教育功能的有效發(fā)揮。在融入新課改理念的前提下，提升歷史德育功效，既能增強學(xué)生的主動參與意識，同時也激發(fā)其愛國主義情懷。作為新課改背景下的高中歷史教師，不僅在高中學(xué)生的歷史德育教育開展中具有主導(dǎo)作用，而且還是學(xué)生德育教育的引導(dǎo)人和領(lǐng)路人。因而本文正是基于這一背景，從高中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透與浸染的必要性入手，就滲透和浸染德育提幾點對策。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史教學(xué) 德育 滲透 浸染

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-146-01

黨的十八大提出教育的根本任務(wù)在于立德樹人，才能培育出德、智、體、美、全面發(fā)展的新時代復(fù)合型人才。德育教育作為高中歷史教學(xué)的主要內(nèi)容，其在德育教育目標(biāo)實現(xiàn)中有著不可或缺的作用，但是由于目前高中歷史教學(xué)內(nèi)容分散，在理論體系上較為缺乏。在素質(zhì)教育要求下，德育教育被高度重視，而且在各學(xué)科的教學(xué)活動中都進(jìn)行了積極推廣與實踐應(yīng)用。

1.高中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透與浸染的必要性

素質(zhì)教育現(xiàn)已成為教育行業(yè)比較熱門的一個詞，在教育行業(yè)中占有較主要的地位，同時還是各學(xué)科和年級教學(xué)的基礎(chǔ)，德育屬于素質(zhì)教育中的關(guān)鍵性內(nèi)容，所以，德育和高中教育是密不可分的。在高中歷史教學(xué)中滲透德育是現(xiàn)時期教育所面臨的主要問題。在性質(zhì)上，德育與高中的歷史存在很大差異，因此在高中歷史教學(xué)中德育滲透是難點，如想解決這一難題，首先需對德育的滲透與浸染的必要性予以明確。

在高中歷史教學(xué)中德育滲透的基礎(chǔ)是把德育大綱同高中歷史教學(xué)的內(nèi)容實施整合，使德育理念可以有效地滲透到高中歷史教學(xué)中。高中歷史教學(xué)其主要內(nèi)容是解題的技能與條理化知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師需緊扣歷史與德育間的關(guān)系，合理設(shè)計教學(xué)方法，通過德育和歷史間的互通點來進(jìn)行德育的滲透教育，讓學(xué)生可以在無形中接受德育的學(xué)習(xí)教育。

德育滲透與學(xué)生心智、年齡的成熟度相符。高中學(xué)生思考問題的形式與興趣均都有較大差異，教學(xué)中教師需結(jié)合學(xué)生本身的情況應(yīng)采用逐漸滲透的方式來對進(jìn)行德育教育；然主要還需從現(xiàn)實情況出發(fā)，有針對性地實施德育的滲透。

2.高中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透與浸染的對策

2.1以鄉(xiāng)土文化為切入點促進(jìn)德育滲透與浸染的開展

高中歷史中既包括對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容，同時也對學(xué)生的品格與情感，及其人生觀、價值觀、世界觀的樹立，具有重要的影響的作用。在解讀鄉(xiāng)土文化的基礎(chǔ)上，推進(jìn)德育教育，不僅使學(xué)生更容易接受，還能在身邊、在眼前，隨處發(fā)現(xiàn)德育教育資源，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，更能使其作為指路明燈照亮學(xué)生們的未來成長之路。文化歷史不僅具有開放包容性，而且還兼容并蓄，有許多著名人物對于培養(yǎng)學(xué)生三觀具有科學(xué)的指導(dǎo)作用，歷數(shù)一個個鮮活的歷史人物，每一段歷史中都能夠找到一位值得我們敬仰與學(xué)習(xí)的名人，在他們的思想引領(lǐng)下，不僅潛移默化地滲透了德育教育，更能進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確而科學(xué)的三觀。

2.2以實踐教學(xué)活動為契機強化愛國教育

高中歷史教學(xué)中，對于學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的內(nèi)容必不可少，這不僅是德育教育開展的最佳時機，更是有效結(jié)合歷史文化背景提升其愛國主義情懷的有效途徑。比如進(jìn)行鄉(xiāng)土文化的考察，既具有一定的歷史教學(xué)意義，同時也具有得天獨厚的優(yōu)勢。無論是對上古歷史文明的考察，還是對于近代歷史文化的挖掘，都可以探尋。利用節(jié)假日等閑暇時間，將學(xué)生分成幾個活動小組，既可以在游覽觀光中進(jìn)行名人故居的實地考察，還可以在文物名勝的探尋中而增強學(xué)生民族自豪感，而這也正是在學(xué)生的親身體驗中增強德育教育功效的有效方式，進(jìn)而培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會，由此更加熱愛我們的國家與民族。通過考察既可以增強學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)興趣，也為構(gòu)建和諧社會而起到積極作用，是德育教育開展必不可少的一個內(nèi)容[3]。

2.3利用歷史資源強化德育滲透與浸染

不可否認(rèn)，在歷史資源中，其中蘊含這很多極具人格力量的素材，在高中歷史教學(xué)過程中，積極地利用這些資源有助于對高中學(xué)生的人格進(jìn)行積極的熏陶。真正實現(xiàn)德育滲透與浸染。

例如，就愛國主義思想教育而言，在我們的高中教材中有這么一段話寫林祥謙的：“敵人用刀砍他、讓他下令復(fù)工，他視死如歸……”林祥謙這種臨危不懼的革命精神，實踐上就是很好的思想德育教育的素材，該素材有助于激發(fā)學(xué)生為國奉獻(xiàn)的精神。作為高中歷史教師，有必要充分利用這一素材，積極展開對學(xué)生的德育滲透與浸染，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自尊心，促使學(xué)生愛國主義思想得以提高。再比如，在高中歷史教學(xué)中，有許多的素材是激發(fā)人奮發(fā)向上的，教師也應(yīng)該積極地對其利用。如高中歷史教材中的歷史名人和和事跡：李時珍在編著《本草綱目》的過程中，付出了很多，他跋山涉水經(jīng)歷了很多苦，他年年月月不辭勞苦地對搜集到的資料進(jìn)行整理。如果李時珍沒有堅韌不拔的精神，《本草綱目》也就不可能面世。還有高中歷史教材中的司馬遷，如果沒有他的奮發(fā)圖強，沒有他的自強不息，他還能夠完成《史記》嗎？這些資源都是對高中學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的重要的資源。故而，在高中歷史教學(xué)中，合理地利用這些歷史資源，有助于提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

3. 結(jié)語

綜上所述，在高中歷史中滲透和浸染德育教育，既使學(xué)生增強了對歷史知識學(xué)習(xí)的親切感，更能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的民族情懷。在為歷史教學(xué)提供豐富的教學(xué)內(nèi)容前提下，既增強了課堂教學(xué)的實效性，又同時促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實現(xiàn)奠定了堅實基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曲淑梅.淺議高中歷史課堂教學(xué)中的有效教學(xué)[J].中國校外教育，2017（S1）：134.

[2]李玉彬.新課改理念下高中歷史教學(xué)中德育滲透的路徑探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（07）：39-42.

[3]馬文娟.高中歷史課堂滲透德育教學(xué)措施探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.