鄔朝暉

【摘要】 社會競爭的本質(zhì)是人才競爭，在學(xué)科教育中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育的首要目標，也是助力學(xué)生今后社會競爭的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的提出由來已久，我國提倡在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中進行素質(zhì)教育，要求學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)和實踐實力。經(jīng)過教育工作者的多年努力，當前素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)課堂中的普及程度較高，也取得了較佳的成效，但仍有需要改進和提升之處。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)從業(yè)者的經(jīng)驗、多品類文獻資料，就高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實踐內(nèi)涵、數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀與問題、素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)課堂中落實的方法途徑等進行了深度思考。

【關(guān)鍵詞】 素質(zhì)教育 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)升級

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-068-01

1.提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科在高中教育中的重要性不言而喻，它是升學(xué)的必考學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和思維能力具有極重要的作用。當前高中數(shù)學(xué)系統(tǒng)涵蓋面廣、內(nèi)容繁雜，包括“集合與函數(shù)”“三角函數(shù)”“不等式”“數(shù)列”“復(fù)數(shù)”等部分，這些知識點共同構(gòu)筑了一個較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)框架。高中生升學(xué)壓力較大，面對具有一定難度的數(shù)學(xué)學(xué)科很容易產(chǎn)生倦怠感。要讓學(xué)生完成教學(xué)大綱制定的學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生充分理解知識點，同時提升實踐運用的能力。結(jié)合社會和企業(yè)發(fā)展實際，數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都至關(guān)重要，是學(xué)生今后透析各類專業(yè)知識的必備素養(yǎng)之一，也是提升邏輯思維和基礎(chǔ)運算能力的必用工具。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題表現(xiàn)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨著新課程改革的推進有了長足的進步，但傳統(tǒng)教育遺留下的問題仍然有部分殘留。要解決問題，首先就要總結(jié)出問題的具體表現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在以下的方面。首先，是課堂的主體性不明確，教師為了加快學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，幫助學(xué)生提升應(yīng)試能力，通常會擔(dān)當課堂主導(dǎo)者的角色，為學(xué)生進行全面的理論教學(xué)，再運用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生反復(fù)錘煉，吃透考試題型，以獲取較高的分數(shù)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到提升，被動跟隨教師的教學(xué)步驟，也會讓學(xué)生失去對知識的思考力和辨別力，難以激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科的探究欲。

3.素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)渠道

3.1結(jié)合學(xué)生實際情況，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生導(dǎo)入更多數(shù)學(xué)相關(guān)的情境，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，落實素質(zhì)教育。教師可以根據(jù)所學(xué)知識及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)數(shù)學(xué)現(xiàn)象展開思維活動，最終吃透教材上的理論知識，形成自己的知識框架，獲得主導(dǎo)自身學(xué)習(xí)活動的樂趣。當前高中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容包括了“數(shù)列與差分”“坐標系與參數(shù)方程”“幾何證明”“三等分角與數(shù)域擴充”“歐拉公式與閉曲面分類”等，以學(xué)習(xí)“歐拉公式與閉曲面”為例，在教材設(shè)計中重點突出平移、旋轉(zhuǎn)、平面運動、反射、全等各種問題和基本概念的描述，了解代數(shù)方程根的對稱群的含義，理解對稱變換合成的封閉性，進一步利用球面三角形面積公式證明歐拉公式，形成圖形對稱變換的概念。

3.2分級教學(xué)發(fā)揮學(xué)生能力，正確引導(dǎo)學(xué)生思維

受學(xué)生興趣、基礎(chǔ)積累、思維差異等方面因素的影響，高中生的數(shù)學(xué)成績會有一定程度上的差異，間接體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的能力有高有低。教師應(yīng)當展開分級教學(xué)，貫徹落實素質(zhì)教育的精神，針對性地展開教學(xué)活動，讓不同程度的學(xué)生都能在自己的區(qū)間內(nèi)取得最大的進步。教師首先應(yīng)當正視分層教學(xué)意識，不將之作為區(qū)別待遇的借口，也不能盲目跟風(fēng)，為了分級而分級，與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生落差。正確的方式是多與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生對待數(shù)學(xué)的真實態(tài)度和原因，找出不同層級學(xué)生的能力區(qū)間，并分析和解決他們學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分層學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生有效分組、高效討論。在學(xué)生積極參與的過程中，也要注意呵護學(xué)生的自尊心和自信心，對待學(xué)生一視同仁，及時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生展開思想的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、發(fā)散性思維以及嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同時改進考核制度，從多個角度來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生既能認識到自己的優(yōu)勢和不足，也能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3.3合作教學(xué)打開學(xué)生思維大門，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

現(xiàn)代社會需要的是雙商高的人才，學(xué)生不僅需要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，更要具備與人合作溝通的能力和較強的實踐力。教師可以以此作為素質(zhì)教育的基準，建立良好的合作教學(xué)模式，打開學(xué)生的思維大門，讓學(xué)生在合作中不斷提升綜合能力，加快解決問題的步伐。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時可以采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的教學(xué)過程，讓學(xué)生逐次展開各個環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)合作進行問題研討，進而掌握教材上的數(shù)學(xué)知識和運算技能。例如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線相關(guān)的知識時，教師可以設(shè)置問題：“經(jīng)y2=2Px拋物線焦點直線，與之相交于P和A兩個點，經(jīng)拋物線頂點和通過點P的直線又相交于B點，那么直線AB與該拋物線的對稱軸之間，是否平行；若B點與拋物線相交于準線，直線AB與拋物線的x軸相互平行，則直線是否通過拋物線頂點?！弊寣W(xué)生分組練習(xí)。不同的學(xué)生思維會有個體差異，在差異中，學(xué)生看待問題的角度會更全面，吸收到的知識也會更加豐富。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]呂建會，張世燦.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)新課程中的實施研究[J].新課程（教研版），2011（6）.

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