文啟華

【摘要】 初中歷史課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生掌握歷史進(jìn)程，了解歷史人物都具有很重要意義，而作為一門基礎(chǔ)課程，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史科積極性不高，比較缺乏興趣和耐心，使歷史科目的核心素養(yǎng)難以培養(yǎng)。本人主要針對這種情況對于如何在歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效互動，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 互動教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-040-01

學(xué)習(xí)歷史就是對歷史進(jìn)行認(rèn)識，通過唯物史觀對所認(rèn)識的史事全面客觀進(jìn)行考察，此為唯物史觀；將所認(rèn)識的史事置于具體的空間條件下進(jìn)行考察，此為時空觀念；依據(jù)可靠的史料作為證據(jù)對史事進(jìn)行推理和論證，此為史料實(shí)證；所有歷史敘述在本質(zhì)上都是一種對過去事情的解釋，此為歷史解釋；任務(wù)歷史闡釋都蘊(yùn)含著一定的價(jià)值判斷和人文情懷，此為家國情懷。歷史教師肩負(fù)的使命就是通過實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的這些核心素養(yǎng)。而如今，對于初中歷史，很多學(xué)生感覺都是比較枯燥和乏味的，很難對這門課程提起興趣，改善目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是目前很多初中歷史老師所關(guān)注的問題。

一、加強(qiáng)思想轉(zhuǎn)變的認(rèn)識，重視互動教學(xué)落實(shí)

加強(qiáng)對于歷史教學(xué)新方法和新思想的認(rèn)識，從思想進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變，正式教學(xué)過程中努力體現(xiàn)出師生互動的重要性。歷史教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效的互動教學(xué)，要求教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位。只有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，才能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師一定要轉(zhuǎn)變過去的滿堂灌式的教學(xué)方法和思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生的主體性。培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)，敢于探索的核心素養(yǎng)。

如今，我校正實(shí)行“兩先兩后+小組合作”的學(xué)習(xí)模式。也就是說學(xué)生先學(xué)，老師后教，學(xué)生先練，老師再導(dǎo)。將自主學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的集體智慧和力量，從而使同學(xué)們共同進(jìn)步的新教學(xué)模式。在《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》課前，我在布置預(yù)習(xí)方面，使學(xué)生有幾個先學(xué)的作業(yè)，就是找出宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的基本表現(xiàn)，那么這課的主要內(nèi)容就先定好了。而到上課的時候，我更多的是讓學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行有針對性地提問，讓他們在匯報(bào)展示中鍛煉和強(qiáng)化唯物史觀，從而得到能力的提升和知識的升華。

二、加強(qiáng)情景教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生對于一切新鮮的事物都是有很強(qiáng)的好奇心，渴望了解它的趣味性。但一旦學(xué)生沒有找到歷史科目的亮點(diǎn)和內(nèi)涵，覺得只是死板的記載，老師沒有能抓住孩子的好奇心去講他引向快樂歷史課堂的彼岸，他們就沒有了欲望，因此，在歷史課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多種的互動形式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵。在上《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課的時候，為攻破難點(diǎn)，我就通過觀察學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合所教課題的內(nèi)容，采用合適的演話劇的情景教學(xué)來深化課程內(nèi)容的理解的。我與學(xué)生一起編寫了《瓦子見聞》這個劇本，利用學(xué)生的特點(diǎn)來模仿和推演一些歷史進(jìn)程，讓學(xué)生進(jìn)行話劇的編排和理解的時候，鼓勵學(xué)生提高參與性，讓更多的學(xué)生通過表演來理解歷史，讓學(xué)生通過自己的話劇編排來進(jìn)行課堂互動教學(xué)。結(jié)果課堂上這一教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好地引導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，上得很成功。

當(dāng)然，課堂中，我們也可以根據(jù)一些歷史資料和多媒體體現(xiàn)視頻來進(jìn)行教學(xué)互動，讓學(xué)生通過多媒體更加直觀地去發(fā)現(xiàn)歷史的真相。例如，為了讓學(xué)生能更全面的感受宋代的經(jīng)濟(jì)繁榮和社會風(fēng)貌，我就播放了動畫版的張擇端的《清明上可圖》影片，以穿越到宋代開封，讓學(xué)生更直觀而真切地感受到當(dāng)時萬千氣象的社會風(fēng)貌，經(jīng)濟(jì)的繁榮，人民娛樂活動的多姿多彩，感受和培養(yǎng)了民族自尊心，增強(qiáng)家國情懷。之后，并且進(jìn)行討論，讓學(xué)生去理解歷史的進(jìn)程與發(fā)展，這種互動教學(xué)將會很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在有效互動中帶著興趣地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，教師更易于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的理智、道德情感和審美情趣。

三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)情分析，尊重學(xué)生的水平差異

初中學(xué)生對于歷史這門新科目來的了解畢竟有限，不同的生活環(huán)境使其對歷史知識和文化底蘊(yùn)的了解程度也是千差萬別，水平參差不齊。教學(xué)不能對素有學(xué)生進(jìn)行千篇一律的教學(xué)，在問題的設(shè)置，活動的參與方面要充分考慮到不用層次學(xué)生的水平，盡量做到分層教學(xué)，因材施教，合理滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

在《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》的課堂上，我可以直接提問：宋代街頭有哪些娛樂活動呢？此問題，哪怕是那幾個待進(jìn)生都能快速地給了大家正確的答案；而稍微深一點(diǎn)的具體問題，例如，緊接著，我進(jìn)一步地提出與學(xué)生的互動問題：這些娛樂活動的出現(xiàn)反映出怎樣的社會本質(zhì)和基礎(chǔ)？這樣的問題我就設(shè)計(jì)成“合作探究”題，鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表想法，讓同學(xué)們在課堂上深入學(xué)習(xí)和討論，組內(nèi)交換意見找出最佳的解決方案，再向全班匯報(bào)。同時，這也可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象的歷史解釋素養(yǎng)。

綜上所述，通過利用有效互動教學(xué)方法來推進(jìn)初中歷史教學(xué)的完善和改革，需要?dú)v史老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在思想上重視，并且在教學(xué)中要巧妙地設(shè)計(jì)好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷地去努力和探索培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方法。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的有效互動，才能更好地去提升初中歷史教學(xué)的水平和質(zhì)量。也只有這樣，不忘初心，牢記使命，才能更好在歷史學(xué)科課堂上地構(gòu)建正確的歷史認(rèn)識，落實(shí)立德樹人的任務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]薛云飛.初中歷史互動式教學(xué)模式的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2014（11）：15.

[2]《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[M]北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第1版.