周木 夏川茴 陳杭 曹洪

摘 要：大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當前時代趨勢，高等教育作為人才培養(yǎng)基地責任重大。而作為大學基礎(chǔ)課的大學物理 及實驗，物理演示開放實驗室在部分高校中被慢慢削弱邊緣化處于半癱瘓狀態(tài)。演示開放實驗室改變傳統(tǒng)師生關(guān)系是培 養(yǎng)學生自主學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育基地。文章從演示開放實驗室現(xiàn)狀出發(fā)、列舉其重大意義，從項目設(shè)置、人員引進、管 理方、教學手段等方面提出六種建議舉措來加快演示開放實驗室建設(shè)發(fā)展，使得實驗室能夠被充分用起來成為學生的動 手能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育基地。

關(guān)鍵詞：開放實驗室 演示實驗室 創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（a）-0133-02

大學物理及大學物理實驗課是高等教育中眾多工科及部分經(jīng)、管、文、史大學生課程中的基礎(chǔ)課、必修課，其重要性不言而喻。但目前學生學習大學物理課程興趣低，及格率不高，學習效果不甚理想。高等教育教學改革中削減課時逐漸向物理理論課和實驗課等基礎(chǔ)課靠近，演示開放實驗室作為動手能力和創(chuàng)新能力的培育基地更被逐漸忽視。這與全國掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮背向而行，而大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要堅實的基礎(chǔ)土壤。

1 開放實驗室現(xiàn)狀

大學物理作為理工科學生必修的公共基礎(chǔ)課在現(xiàn)在教學改革中逐漸被削弱，實驗教學及演示開放實驗也難以擺脫命運?，F(xiàn)大多數(shù)實驗室的演示開放都處于半癱瘓狀態(tài)，教師管理實驗室難度大，激勵機制不合理教師學生積極性參與度不高，沒有相應(yīng)經(jīng)費支持導(dǎo)致項目陳舊更新滯后，沒有實驗學時強制學生來，學生也沒有主動自覺性來自主學習。社會發(fā)展，在現(xiàn)在快節(jié)奏的時代中更多的人更注重立竿見影的結(jié)果，而開放實驗室見效慢，致使大多數(shù)普通高校不愿意將人力物力財力投入到它的建設(shè)中來，使演示開放實驗室成為陳舊的擺設(shè)。實驗場地小、設(shè)備少更新?lián)Q代嚴重滯后，都制約了他的發(fā)展。專職實驗室教師有別于專職教師，又不同于行政人員，既要坐班又要上課并管理實驗室實驗項目開設(shè)、儀器設(shè)備維護管理等工作?，F(xiàn)行編制普遍將實驗室老師區(qū)別看待，現(xiàn)在崗的含多年的老教師和新進的低層次人員，編制人數(shù)、觀念認知及引進政策及后續(xù)對實驗室教師的支持等嚴重限制了高學歷高層次人才進入實驗室發(fā)揮作用。

2 演示開放實驗室意義

演示開放實驗室將改變現(xiàn)有教學模式成為以教師為輔，學生自主參與的理論與實踐相結(jié)合，提高學生分析解決問題能力的實驗場地。高校的大學物理演示開放實驗室不僅是實踐教學的重要場地，更重要的作用是開拓學生視野，啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神?？梢允菍碚撜n程教學中未理解掌握的知識通過對實驗現(xiàn)象來學習，也可以是對實驗教學中沒有完成的實驗的重新學習，更應(yīng)是對物理現(xiàn)象的觀察，利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備選擇自身感興趣的內(nèi)容在演示開放實驗室自主學習研究，運用所學知識設(shè)計實驗方案、安裝調(diào)試實驗儀器、分析解決故障、觀察實驗現(xiàn)象、測試實驗數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)獲得結(jié)論，是對學生自主學習能力的鍛煉、提高學生分析解決問題的能力以及知識的創(chuàng)新及動手能力的培養(yǎng)。有利于增進教師學生交流，教學是老師和學生的雙方交互溝通，改變目前教師上完課就走與學生缺乏交互的狀態(tài)。

3 演示開放實驗室舉措

3.1 實驗項目按學生層次區(qū)分

實驗室功能設(shè)置上針對不通年級學生區(qū)分差異化，實 驗項目設(shè)置系列化力、熱、聲、光、電等系列，演示開放實 驗分經(jīng)典實驗、近現(xiàn)代實驗、前沿實驗、學生作品實驗。

3.2 實驗室教師

轉(zhuǎn)變觀念正視實驗室專職教師，提高實驗室人員待遇，制定科學合理的績效激勵考核機制。從學校層面重視，加大人才引進力度，引進高層次高水平人才到演示開放實驗室，指導(dǎo)學生創(chuàng)新項目等，通過參與競賽獲獎，鍛煉學生動手能力和創(chuàng)新意識，提高參與學生積極性和成就感。

3.3 改進教學手段

教學手段多樣化，增加通過網(wǎng)上預(yù)約時間，減少個體時間沖突，給每個來的學生更多的時間空間學習。營造良好的學習氛圍，學生平時可以到演示開放實驗室與老師溝通交流，也可以通過實驗預(yù)約網(wǎng)站同時可以完成教師與學生之間交流。

3.4 開設(shè)開放創(chuàng)新項目

依據(jù)學生不同和差異化，開設(shè)教學科研型、學生自主申報型、科技活動型。教學科研型由教師根據(jù)自身情況提出項目要求，學生根據(jù)個人興趣愛好自主參加；學生自主申報型由學生自主選題書面描述項目的背景、意義、實施原理、可行方案、所需設(shè)備等申報，提交給實驗室審核論證 通過后可進入實驗室；科技活動從學校層面出發(fā)面向?qū)W生 設(shè)立開放創(chuàng)新基金，組織學生參與每年一次的校級大學 物理與科技創(chuàng)新競賽和重慶市大學物理創(chuàng)新競賽，提高 學生參與積極性和熱情度，引導(dǎo)學生到實驗室學習和學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.5 實驗室管理

全開放演示開放實驗室時間長、項目多管理難度大， 實行教師和學生兩級管理機制，教師負責重大安全性事 務(wù)、實驗項目安排、學生項目指導(dǎo)及培養(yǎng)助管學生等工作， 學生負責晚上和周末值班、平時值班及日常事務(wù)管理。

3.6 傳幫帶

通過先進入實驗室觀察學習，再逐步激發(fā)學生自主進 入實驗室。參與項目時通過大代小傳導(dǎo)效應(yīng)，高年級帶低 年級學生，使學生不斷層，逐步擴展到學生中去。

4 結(jié)語

現(xiàn)在高等教育中更多是共性教育而忽視了學生個性發(fā) 展。實驗室演示開放實驗室是培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能 力的基礎(chǔ)平臺，見效慢，但立足長遠，我們應(yīng)當首先提高認 知它的重要性，重視它，并通過人才引進加強師資、學生 參與競賽提高影響力，通過網(wǎng)絡(luò)交互增加教學手段等方式強化它。為時代所需的創(chuàng)新社會人才埋下種子。

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