吳敏

摘 要?在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也出現(xiàn)了較大的變化，主要是以學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的文化素養(yǎng)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要了解學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)策略。此次論文主要探討的是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0109-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)邏輯思維要求能力較高，所以，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生初步地了解思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。一方面，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)可以得知，數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包含的定義較多，且涉及的領(lǐng)域較廣，所以，很多公式的表達(dá)都需要一些特定的學(xué)術(shù)符號(hào)進(jìn)行表示。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容的難度系數(shù)不高，沒(méi)有較為嚴(yán)苛的推理要求，但是，也需要進(jìn)行一步一步地推算和分析，最終得出結(jié)論。所以，小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的初期階段，非常關(guān)鍵，對(duì)后期的學(xué)習(xí)有著較大的影響。另一方面，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，由于學(xué)生年齡較小，思維活躍，對(duì)很多事物都具有較強(qiáng)的求知欲，且學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)。所以，這個(gè)時(shí)期是最容易培養(yǎng)學(xué)生思維能力的階段。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）結(jié)合數(shù)形教學(xué)法，提高學(xué)生思維能力

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要注意數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連貫性。并懂得選擇一些合適的教學(xué)方式，就像數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，主要是將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，在空間體系中找到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，以此解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。比如，在進(jìn)行“周長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過(guò)圖形的方式，理解周長(zhǎng)的含義。比如，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算，教師舉個(gè)例子，問(wèn)：“教室里講桌的周長(zhǎng)為多少？”這時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己用尺子量出長(zhǎng)和寬，再列出式子：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，以此得出結(jié)論。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中

小學(xué)數(shù)學(xué)的很多知識(shí)都是比較抽象的，對(duì)學(xué)生而言，理解起來(lái)有難度。為此，教師為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象地教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。比如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單四則運(yùn)算”教學(xué)時(shí)，教師不能照本宣科，這樣，學(xué)生很難理解課本表達(dá)的含義。例如，“2+5=？”很多學(xué)生難以理解這代表什么意思，此刻，教師可以舉一些比較實(shí)際的例子，比如，教師準(zhǔn)備三個(gè)籮筐，第一個(gè)籮筐需要放2個(gè)蘋(píng)果，第二個(gè)籮筐里需要放5個(gè)梨，而第三個(gè)籮筐需要將第一個(gè)籮筐中的蘋(píng)果和第二個(gè)籮筐中的梨都導(dǎo)入其中，請(qǐng)問(wèn)，第三個(gè)籮筐中總共有多少個(gè)水果？通過(guò)這樣白話的解說(shuō)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“加號(hào)”的含義，從而理解加法運(yùn)算的概念。這樣，既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也可以有效地提高課堂的教學(xué)效率。

（三）結(jié)合實(shí)際的生活例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活息息相關(guān)。所以，課本上很多教學(xué)例子都是根據(jù)生活的事件截取下來(lái)的。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須要懂得結(jié)合實(shí)際的生活例子，將課本的教學(xué)知識(shí)與其聯(lián)系起來(lái)，以此幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在進(jìn)行“概率”的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇超市的抽獎(jiǎng)活動(dòng)為例，就比如，一個(gè)箱子里放了100顆球，其中，藍(lán)色為中獎(jiǎng)球，而箱子里總共有9個(gè)藍(lán)色球，請(qǐng)問(wèn)抽中藍(lán)色球的概率為多少？接著，由學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)，從生活中所見(jiàn)所聞出發(fā)，分析問(wèn)題，從而找出答案。又或者，教師可以準(zhǔn)備一副撲克牌，選出五張牌，分別為1，2，2，3，4，現(xiàn)在將它們反過(guò)來(lái)，然后，由一個(gè)學(xué)生從中任意摸一張撲克牌，則標(biāo)1的撲克牌抽中的概率為1/5，那么，抽中其它4張牌的概率分別為多少？這時(shí)，教師可以讓學(xué)生先體驗(yàn)最笨的辦法，讓學(xué)生按照次數(shù)抽，最后得出結(jié)論。再讓學(xué)生從中分析簡(jiǎn)單的解題思路。這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（四）合理地設(shè)計(jì)課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

除了課堂的教學(xué)以外，教師也需要注重課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握獨(dú)自解題的思路。首先，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，著重標(biāo)注一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的題目，作為課后作業(yè)的主要練習(xí)題型。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)面積”教學(xué)時(shí)，對(duì)于物體的表面或者封閉圖形的大小就是它們的面積。這個(gè)概念，教師可以作為出題的主要依據(jù)。例如，教師出題：“從中國(guó)地圖中你可以找出我國(guó)哪個(gè)省的面積最大嗎？”接著，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)概念，進(jìn)行思考和分析，最終找出答案。其次，教師在課堂結(jié)束以前十分鐘，可以帶領(lǐng)學(xué)生將整堂課程的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的知識(shí)框架。另外，在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)，需要注意任何習(xí)題的設(shè)計(jì)方式都只屬于某一個(gè)階段的教學(xué)方法，為此，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化，以此制定出更為貼切的題目，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]田寶安.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的三點(diǎn)結(jié)合[J].吉林教育，2005（03）.

[2]田春雷.新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)與思維培養(yǎng)[J].甘肅教育，2006（04）.