斯均根

摘 要?隨著社會的發(fā)展和教育體制的改革，現代教育提倡對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生成為全面發(fā)展的社會新人。小學數學是教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是要使學生提高數學品格及相應的數學能力。這就要求數學老師對教材進行深入理解，尤其是小學高年級的數學，老師更要深入挖掘和認識到數學教材當中隱含的知識，讓學生學會系統分析問題和解決問題，提高數學課堂的教學效率和學生的綜合能力。

關鍵詞?核心素養(yǎng);理解;數學教材

中圖分類號：R361 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0094-01

一、轉變理念，培養(yǎng)學生全面知識觀

學生的數學核心素養(yǎng)不一定是學生的當年學習成績有多優(yōu)秀，是在其今后的發(fā)展中、生活和工作中的綜合能力有多強。學生要學會的是必須懂得和掌握基本數學技術和技能，使其在今后的生活工作中有效應用。教學老師要結合現代教育改革和新課標的要求，轉變思想觀念，讓小學生掌握數學基礎知識，學會基本技術技能、具有數學基本思想、參加數學實踐活動獲得基本的實踐經驗^[1]。讓學生學會發(fā)現問題、提出問題，同時要對問題進行分析和解決。培養(yǎng)學生發(fā)現、提出、分析和解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。比如，六年級上冊的《圓的認識》數學知識，老師要對其教學目標和知識進行深入分析研究，以培養(yǎng)學生數學能力為原則，用問題作為教學的引導，引導學生分析問題。講課開始，老師應用多媒體展示“自行車、獨輪車、三輪車、汽車等車輛的行走，詢問學生，這些車輪子都是什么形狀？如果做成橢圓、方形可以嗎？”因為老師的提問，引導學生進行思考，回憶和分析得出結論，所有的輪子基本都是圓形，軸承的斷面也是圓形等等。老師引導學生分析其中的原因，學生得出結果：因為圓形沒有菱角，不阻礙運動，運行速度快。接著老師讓學生觀察自行車輪子的輪條長度，回想生活當中的車輪的每條輪條長度是什么關系？讓學生了解輪條就是車輪這種圓的半徑，每個輪條長度相等。同時老師又提出一個問題要求學生解答，“如果讓10名學生做套圈活動，目標物體不動，學生也不能移到，并且距離目標物距離要相等，怎樣設計這個活動？”學生經過分析和研究，最后得出方案，目標物體放在中間，以它為圓心，以相等距離為半徑化成一個大圓，10名學生站在圓周上。這樣的思想和教學，激發(fā)了學生的思維，促進了學生綜合素質的提高。

二、讀懂教材，科學合理設計教學

數學老師在教學前要對數學教材進行研究和分析，讀懂其中的思想和含義。要明確教學目標，清楚各個知識的關系，深入分析數學概念隱含的思想，研究和尋找學生能有效學習的方法和路徑，設計數學知識的鞏固和練習的方式。之后老師要根據教學目標內容進行教學設計，設計的過程是要明確要讓學生學到什么，學生現在的基礎怎樣，怎么學習，能否達到目標等等。教學設計包括教學內容、教學方式及和數學思想。老師要清楚要教給學生什么，這是非常關鍵的，然后才準備怎么教。教會學生什么是教學內容，數學老師要對教材進行深入挖掘，不能只看到表面，對學生進行照本宣科，要透過現象看本質，發(fā)現教材隱含的數學知識，這里有數學本質、分析解決經過、數學思想及數學結構等一些內容，通過挖掘和教會學生這些知識，可以提高數學課堂教學質量，同時提高學生的數學綜合能力。高年級的數學老師要對數學教材進行通讀，系統理解和歸納總結。比如，整套教材的知識點是數，數的認識和數的計算。數的認識，從0、1、3……到萬、億以內的所有整數、小數、分數、負數等所有宏觀、微觀等各種數;數的計算要明確，所有計算都是開始的整數計算;也要學生認識到，分數、小數、百分數是一個數的不同表示方法，在不同的條件下應用，不能取消和丟掉哪個等。老師在進行教授學生時，要根據不同內容應用相應的方法進行教學，并進行歸納整理。比如，學習了《分數乘法后》，要讓學生和整數、小數乘法進行比較和分析，列舉不同的計算例子，和學生一起分析研究。最后得出結論，分數的乘法計算都是一樣的，是以分子相乘計算個數，分母相乘確定是多少分之一，是單位。比如4/5×7/3=28/15，就是有28個1/15。

三、結合生活實踐提高學生的數學核心素養(yǎng)

根據教材知識內容和教學要求，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，增強學生的數學技術技能，必須和生活實際相結合，給學生今后的發(fā)展奠定基礎，比如，學習“小數除法”時，老師可以給學生題目“媽媽口袋里52.5元錢，一斤板栗是17.5元，媽媽能買幾斤板栗？”學生分析，列出計算公式，52.5÷17.5=3，是把除數和被除數都擴大10被，變成整數除法525÷175=3。老師又給學生列舉了幾個除法計算題，學生根據計算，進行了分析和總結，小數除法其實就是整數除法，是把除數和被除數同時擴大相同的倍數變成整數后再進行計算。

四、結束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)基礎上進行深入分析和理解小學數學教材，對學生進行科學培養(yǎng)和教育，提高課堂教學質量和教學效果，增強學生的綜合素質和數學能力。小學高年級老師要按照新課標的要求，轉變教學思想和觀念，在教學中培養(yǎng)綜合素質和知識能力;深入分析和理解教材，科學合理設計教學，讓學生有知識貫通的能力;結合生活實際，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]劉紅娟.中高年級小學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑實踐研究[J].考試周刊，2018（25）：94-94.

[2]黃志強.小學高年級數學體驗式教學與學生核心素養(yǎng)的提升[J].考試周刊，2018（12）：69-69.