摘 要?隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都面臨著革新，改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的模式，實(shí)行新的符合時(shí)代要求的模式。在小學(xué)校園內(nèi)，小學(xué)班級(jí)的管理是學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分之一，同樣的，班主任作為班級(jí)管理中的重要一員，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起引導(dǎo)作用，通過班主任的正確引導(dǎo)，學(xué)生可以朝著正確的方向，積極地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，因此，班主任如何管理班級(jí)成為當(dāng)今社會(huì)急需探討的問題，本文就小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的創(chuàng)新和實(shí)踐做探討。

關(guān)鍵詞?班主任;小學(xué)校園;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0052-01

現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)，是人才的社會(huì)，社會(huì)想要快速地發(fā)展，需要大量綜合性發(fā)展人才，那么，作為社會(huì)發(fā)展中的重要基石——小學(xué)生的教育和管理也成為現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域非常重視的問題，因此，學(xué)校對(duì)班主任的綜合性管理方式非常重視，對(duì)班主任的管理成果進(jìn)行嚴(yán)格的考核。通過高素質(zhì)班主任對(duì)班級(jí)的教育及管理，使每個(gè)小學(xué)生都能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿積極性，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且能夠發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而變得生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上得到明顯的提升，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、提升班主任自身的綜合素質(zhì)

作為一名剛剛從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)校園的學(xué)生，他們對(duì)于學(xué)校的生活還比較迷茫，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也不夠成分，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，最需要的是有一個(gè)名師來引導(dǎo)他，使他在今后的學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)正確的方式方法，不至于走冤枉路，或是錯(cuò)誤的道路。因此，為了給小學(xué)生一個(gè)正確的小學(xué)啟蒙教育，作為每個(gè)班級(jí)的班主任，需要在教學(xué)的同時(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)。不應(yīng)該只注重自身的教學(xué)能力，還應(yīng)該從各個(gè)方面提升自己的綜合能力。比如心理方面的學(xué)習(xí)，有助于解決學(xué)生的心理問題，使學(xué)生都能夠積極向上，活潑樂觀的學(xué)習(xí);還需要多進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)的研究，設(shè)計(jì)出多種多樣的適合學(xué)生全體參加的活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)有積極地作用;同時(shí)班主任還需要改變自己固有的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不單單以成績(jī)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生保持公平公正的態(tài)度，不因哪個(gè)學(xué)生的成績(jī)好就偏袒他，同樣更不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生的成績(jī)不好，就言語刺激，或是不搭理他。班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的第一個(gè)榜樣，需要帶好頭，發(fā)揮自己榜樣的魅力，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生正確、積極地學(xué)習(xí)和生活。

二、確保和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生是一個(gè)很敏感的集體，他們會(huì)察言觀色，可以清楚的分辨出誰對(duì)他們好，因此，如何保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能保持一個(gè)開心平和的心態(tài)是班主任需要非常重視的問題。那么，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，不能只是以老師的身份站在講臺(tái)上，給學(xué)生很大的距離感和壓迫感。給學(xué)生講課的同時(shí)，還需要和學(xué)生保持一個(gè)和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)方式等。例如和學(xué)生做朋友，參與到學(xué)生的課間活動(dòng)中去;利用自習(xí)時(shí)間給學(xué)生講一些正能量的故事，給學(xué)生播放一些積極向上的視頻;在平時(shí)的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地發(fā)言，表達(dá)自己的想法，對(duì)好的想法加以鼓勵(lì)，對(duì)不太好的想法加以引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到老師的關(guān)懷和尊重，從而更加積極地學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生參與班級(jí)的管理

在教學(xué)過程中，班主任需要做好對(duì)班級(jí)的管理工作，但是僅僅靠老師管理、學(xué)生被管理的這種模式，沒有辦法使學(xué)生自發(fā)的去學(xué)習(xí)，因此，班主任可以讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理中。例如，老師可以通過自薦性的演講比賽選拔部分同學(xué)做班級(jí)的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班干部。也可以給學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理班級(jí)的一切事情，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如自習(xí)課的紀(jì)律問題，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生管理，生活委員負(fù)責(zé)管理班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生問題以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并及時(shí)向班主任反映等。通過各個(gè)班干部的設(shè)立，讓每個(gè)學(xué)生都能夠分擔(dān)一份自己的責(zé)任，使學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，同時(shí)還可以讓學(xué)生在管理中學(xué)習(xí)人際交往的知識(shí)。老師可以隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次類似的比賽，使每個(gè)努力的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班干部，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還改善了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，最重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、結(jié)語

通過以上幾種方式的探討，發(fā)現(xiàn)班主任在班級(jí)中的存在可以給學(xué)生起到一個(gè)正確的引導(dǎo)作用，使學(xué)生都能夠在被關(guān)懷的情況下，保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，并能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以幫助班級(jí)中的后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)榱税嗉?jí)的榮譽(yù)而努力。因此，班主任需要努力的提高自己的綜合素質(zhì)，使每個(gè)小學(xué)生都能夠全方面的發(fā)展，為今后的初高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)越來越多的綜合性人才，為國(guó)家的快速發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）.

[2]楊春波.論小學(xué)班主任管理中和學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建[J].課程教育研究，2015（15）.

作者簡(jiǎn)介：蘇小玲（1976—），女，漢族，福建省泉州市德化縣潯中鎮(zhèn)人，大專，一級(jí)教師。