趙玉君

摘 要?隨著教育科學性的不斷提升，對學生的管理理念和管理方式也面臨著不斷的革新，民主思想這一班級管理方式便走進了班主任老師的視野，并且在班級管理中取得了良好的效果。對此，本文就民主思想在班級管理中的運用意義展開了論述，并提出了民主思想在小學班級管理中的運用措施，為當前的班主任教學管理工作提供一定的參考和見解。

關鍵詞?民主思想;小學;班級管理

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0051-01

一、民主思想在班級管理中的運用意義

（一）民主思想更能服眾

大到國家管理，小到企業(yè)乃至班級管理，民主思想始終都是管理工作中提升管理效力的重要思想。從小學生的心理發(fā)展規(guī)律來看，雖然學生忌憚教師的權威，往往對教師的管理工作表現(xiàn)為順從和服從，但是在學生的心理上，過度強調教師權威、無法讓學生明確教師管理條例和對學生要求的管理方式往往讓學生難以理解，甚至部分學生對教師的管理方式產(chǎn)生極度的反感和逆反情緒。在這種消極情緒下，學生也就難以將教師的要求看作是標榜自己行為的準則，也就難以起到高效的管理效果。實施上，民主管理方式下，學生更能理解教師的良苦用心，能夠明確教師的管理條例雖然看似約束自己的言行，實則是對自己學習行為和學習秩序的維護，是對自己良好學習習慣養(yǎng)成的督促。所以，在這種民主思想下的班級管理中，學生能夠“心悅”，必然也就能夠“誠服”，也就能夠自覺的將教師的要求應用于自己的學習生活中。

（二）民主思想便于提升學生的自我管理和自我約束能力

民主思想在班級管理中的運用，給學生提供了更多的參與班級管理、班級決策和班規(guī)制定的機會，學生在不同的角色中獲得了不同的管理體驗。例如，紀律委員在班級紀律的維護工作中必然會以身作則，在學生的潛意識中必然會建立“正人先正己”這一意識，也就學會了自我管理和自我約束。即便是小到班級中的小組長，肩負著一定的小組管理的責任，也就建立起了做好小組中表率的意識，自己也就能從教師移交的權利中學會自我管理和自我約束。久而久之，學生在民主性的班級管理中找到自己的存在感，從自己不同角色的體驗中將自律和自制當成是約束自己的一種信仰和準則。

二、民主思想在班級管理中的運用措施

（一）聆聽，了解“民”意

在與學生溝通的藝術上，班主任要秉承一個最基礎的原則，要以尊重學生為前提，讓學生盡可能多的去述說，掌握聆聽的藝術，能善于從學生的角度分析和把握，從學生的角度幫助學生改善學習現(xiàn)狀。通過這種溝通方式，與學生建立民主的師生關系，從而讓師生關系升溫，才能讓學生敢于對教師傾訴、敢于向教師袒露心扉、暴露自己學習中的問題和不足。此外，在師生關系上，要避免放任型管理方式，要威嚴并濟，要讓學生明確班級活動和班級學習中的原則。在班規(guī)校紀面前，對學生要一視同仁，讓學生全體能夠明確班級管理中的紅線，避免觸碰紅線。而對于一旦違反紀律的學生，要按照班級管理規(guī)定進行管理，使班級管理在班級常規(guī)和班主任的制定原則上達到“言必出，行必果”的教學效果。

（二）放權，發(fā)揮“民”力

民主管理的最高水平，是實現(xiàn)學生的自主管理，即便是沒有教師的約束，學生也時刻謹記言行準則、時刻遵守言行要求，自主遠離學習和活動紅線，始終以較高的行為準則要求和規(guī)范自己。對此，為實現(xiàn)這種班級管理效果，教師要學會給學生一定的權力，讓學生在獲得權力后在約束他人的同時，首先學會律己，從而獲得良好的管理效果。例如，為實現(xiàn)學生的自主管理，教師可以引導班級管理核心將班級中的學生按照座次劃分小組并編號，在每個小組里面委任一名組長，并且讓小組的每位成員都擔任起一定的小組服務責任，如成績較好的學生負責學習內容的輔導，管理和號召力較強的學生負責小組作業(yè)的收發(fā)和班級紀律的維持，活動力較強的學生負責小組內衛(wèi)生、學習活動的組織等。通過這種委任方式，學生在小組中都能承擔一定的責任，也獲得了一定的權力，學生在這種管理方式下找到管理工作的甜頭之后，也就體會到了班級主人的這一體驗，自我約束和管理能力也就相應提升。在這種民主思想下，教師放權，發(fā)揮學生“民”力，由班主任牽頭、班長組織，班委負責，小組管理以及學生的自我約束等垂直管理方式下，學生的自制和自我管理能力必然獲得提升，班級管理效力也必然增強。

（三）關注，贏得“民”心

在每個班級中，后進生多數(shù)都是班級管理的難題，也是困擾班主任工作的重要癥結所在。實際上，當教師走進后進生的心理后，找到后進生的軟肋后，才會發(fā)現(xiàn)學生心目中那片最柔軟的心田。后進生缺少的并不是批評，他們更缺少關懷和認可。對此，民主思想在班級管理中的應用，還要求班主任管理要具有藝術性，要滲透對學生的關注和呵護，注重學生“心”的感化。對此，班主任在班級管理中，要更加關注后進生，要善于捕捉后進生心目中最柔軟的地方，有針對性的對其進行誘導和疏通，從而攻克班級管理中的難點，帶后進生走出學習困境，還班級管理更加和諧的氛圍。

三、總結

民主思想是現(xiàn)代教育管理工作中的重要指導思想，以民本思想為前提的班級管理更能夠贏得學生的信賴。對此，班主任在班級管理中，要明確民主思想的運用對學生、對班級管理的效力，更要通過聆聽、放權和關注等措施，通過集體教育和個別教育相結合的方式，讓班級管理工作更加高效。

參考文獻：

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