肖淺

摘?要：我國近年來不斷重視教育事業(yè)的發(fā)展，由此提出了新型課程改革的教育教學理念，讓我國教育逐漸與國際相接軌。但是由于傳統(tǒng)課程教育的根深蒂固，讓高中物理課程教學尚不能完全符合新課改的教學要求。本文按照新課程改革的教育要求出發(fā)，深入解析如何提高當下高中物理教育教學質量。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學研究

隨著新課程改革要求的提出，高中物理課程教育已經不單單向學生進行物理知識的灌輸，而是把教學重心放在了鍛煉學生自主思考、自主學習以及實際動手操作上面，讓學生通過自己動手自己思考的方式去研究物理奧秘，然后進行自我總結、自我學習，從而將物理知識掌握的更有深度。物理不像其他課程那樣純理論知識較多，而更多的是來源于生活的現(xiàn)象而引出的知識點。因此高中物理教師必須要積極引導學生進行自我研究式和貼近生活式的物理學習。

一、 在新課改下高中物理教學所存在的問題

新課改的施行時間還較短，高中物理教學還沒有從傳統(tǒng)的物理教學模式中轉變過來，因此還存在著以下三大方面的教學問題。

（一） 高中物理課堂枯燥乏味的學習氛圍

受傳統(tǒng)教育教學方式的影響，而且教師沒有認識到符合新課改的理念的高中物理教育教學的優(yōu)勢，因此現(xiàn)在的高中物理教學課堂依舊大多數(shù)是以教師為教學主體，由教師對學生進行填鴨式的知識灌輸。并且由于高中的學時緊張，學生課業(yè)繁重，在高中物理教學課堂中教師很少與學生進行相應的教學互動。并且在物理教學課堂中通常會采用題海戰(zhàn)術的教學方法，而這種單一的教學模式會讓整個高中物理課堂的教學氛圍變得十分枯燥乏味，使得學生對物理課程的學習興趣無法得到有效的提高。

（二） 高中物理課堂教學資源的缺乏

高中物理是一門理論與實踐相結合的課程，在教學過程中各種小實驗的內容必不可少。但是由于高中忙于追趕物理的課程進度，導致忽視了對于物理實驗這一塊內容的教學，并且一些高中并沒有投入相應的物理教學資源，讓許多本應通過實驗進行的教學內容只能夠由教師口述來給學生進行講解，與此同時，缺乏豐富經驗的新課改下的高中物理教師也是物理教學資源缺乏的體現(xiàn)，這些教學資源的匱乏導致學生對于物理知識學習的深度不夠。

（三） 物理課堂還保持傳統(tǒng)的教學習慣

盡管很多教師愿意進行符合新課改所要求的高中物理教學，但是在實際上課教學的過程中，教師依舊還保留著傳統(tǒng)的教學習慣，對于課堂教學主體的認知還不夠。而學生也是從小到大都在被動地接受知識，沒有意識到新課改的以學生為課堂教學主體的要求。師生之間的主體地位沒有充分進行轉換，是現(xiàn)如今難以進行有效的新課改物理教學的根本問題，就導致現(xiàn)在高中物理教學中還存在著許多問題。

二、 在新課改的要求下進行高效高中物理教學的對策

而針對上述的在新課改環(huán)境下高中物理教學中所存在的一些問題，接下來將提出就如何進行高效地高中物理教學相關策略，其具體從下述的幾個方面進行展開。

（一） 優(yōu)化高中物理教學方法

在新時代新課改的要求下，教師必須要轉變傳統(tǒng)的物理教學思路，優(yōu)化高中物理的教學方式方法，利用多樣化的教學手段培養(yǎng)學生自主學習、自主思考的能力。而新的教學方式方法就必須要改善課堂的教學氛圍，增進師生之間的互動，將物理課堂變得更加有趣味性和實踐性。教師在課堂中不再是以教學主體的身份出現(xiàn)，不再將物理知識直接灌輸給學生，而是作為學生學習的引導者，引導學生進行思考和學習，從而提高學生自主創(chuàng)新的能力，讓學生在通過自己學習得到相應的知識后，產生學習的成就感，從而真正把被動學習轉換為主動學習，提高整個高中物理教學課堂的教學效率。

（二） 加大物理教學資源的投入

在高中物理課堂教學中通常包含著許多與教學內容相關的物理實驗內容，而現(xiàn)如今高中物理實驗教學的無法開展，相關教學資源的缺乏就是實驗教學無法開展的原因之一。而物理畢竟是一門理論與實踐并重的學科，因此，學校要重視高中物理教學中的實驗內容，加大實驗教學資源的投入，確保學生都能夠進行高中物理實驗的學習。

同時，將新時代的高新技術引入物理教學課堂也能夠極大的提升物理課堂教學效率，減少不必要的教學時間的浪費。例如：在課堂中用投影設備和激光筆來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，不僅能夠節(jié)省教師書寫冗繁的板書時間，讓高中物理的教學過程變得更加緊湊。同時在播放投影時加入相應的圖片內容，讓物理教學內容更加直觀以及變得豐富多彩，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的聽課效率，讓學生能夠自主加入高中物理的學習中。

（三） 教學過程要貼近生活

物理知識都是來源于生活中現(xiàn)象，并不同于一些理論性的學科，因此高中物理教學內容必須要與生活實際相接軌。所以高中物理教師在進行教學時不能以單純的說教為主，而是要理論聯(lián)系實際，在教學過程中加入一些小實驗或者通過一些簡單的生活現(xiàn)象來引出相關的物理知識。例如：在介紹牛頓的萬有引力定律前，可以先對學生講授牛頓被蘋果砸頭的故事來引出相關內容的講解。在接受法拉第電磁感應定律時，教師可以帶一些小的實驗裝置為學生進行演示，從而引起學生的學習興趣。通過這些小故事或者小實驗將抽象的物理理論具體化的展示出來要比教師在講臺上枯燥的講授的教學效果更好。

（四） 設計循序漸進的習題內容

物理學科本身便具有一定的難度，因此教師在不足相應的物理習題時要根據(jù)學生對于物理知識的把握程度進行設計。將習題中符合新課程改革要求的題目內容留下，刪除掉那些具有較高難度、專業(yè)性知識強的題目。并且教師在習題講解中，要把重點放在解題思路上，而不是解題過程和結果上，最終的物理教學任務是讓學生達到舉一反三的程度。讓學生從傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術中解放出來，只有學生真正理解了物理知識的精髓才能夠在面對相同的題目時應對自如。真正的培養(yǎng)出理論與實際相結合的全面發(fā)展的高中生。

三、 總結

總而言之，當下高中物理教學要遵循新課程改革的要求，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃舆M行學習。而教師應該要仔細研究新課改下相應的教學方式方法，提升自身的教育水平，不斷優(yōu)化教學模式，從而解決在高中物理課堂教學中所存在的一些問題，提高物理課堂的教學效率，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的學生。

參考文獻：

[1]馬義.新課改下高中物理教學探討[J].新課程·下旬，2014（10）：129.

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