石志蘭

摘?要：初中英語(yǔ)教學(xué)存在的一個(gè)最大的問(wèn)題就是教材的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥和無(wú)聊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣比較小，而且有一部分教師仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)慣于強(qiáng)制性地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，在進(jìn)行單詞教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，只是讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的死記硬背，這種“填鴨式”的教學(xué)很容易使學(xué)生反感，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升，因此現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的改革方向，其實(shí)就是構(gòu)建趣味性的課堂，利用趣味性課堂的構(gòu)建，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生更好地提升教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);趣味性;構(gòu)建方法

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，趣味性課堂的有效構(gòu)建可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的一系列的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候也沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性，教師課堂教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣于直接讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，利用這樣的方式，雖然可能節(jié)約比較多的課堂教育時(shí)間，但是并沒(méi)有真正地提升課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生在死記硬背一段時(shí)間以后，雖然能夠在考試的時(shí)候解決問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后會(huì)遺忘，學(xué)生的知識(shí)體系就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。換言之，這樣的教學(xué)并不能夠真正地幫助學(xué)生提升自己的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，因此，我認(rèn)為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革方向就是構(gòu)建趣味性的課堂，利用趣味課堂的構(gòu)建提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，趣味課堂的構(gòu)建，可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手。

一、 利用師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用師生之間的互動(dòng)交流，構(gòu)建起和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，因?yàn)閹熒g的關(guān)系是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的最重要的因素，如果學(xué)生和教師之間的關(guān)系比較和諧的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)更加的積極和主動(dòng)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的教師的講解，而是教師和學(xué)生一起進(jìn)行溝通和交流，課堂教學(xué)是學(xué)生和教師之間溝通和交流的平臺(tái)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師只有和學(xué)生相互配合，才能夠真正地提升教學(xué)的質(zhì)量，教師和學(xué)生是通過(guò)教學(xué)緊密地結(jié)合在一起的，所以，在緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，就能夠構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，教師和學(xué)生的心理會(huì)進(jìn)一步的拉近，教師能夠明顯地感覺(jué)到學(xué)生的所思所想，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師能夠及時(shí)地做出反應(yīng)，同時(shí)教師也能夠更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生害怕教師，不敢提出自己的問(wèn)題，所以學(xué)生就把問(wèn)題憋在自己的心里，這樣就會(huì)使得課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，教師必須要改變這個(gè)現(xiàn)象，利用和諧的溝通和交流，幫助學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)出自己的問(wèn)題，通過(guò)拉近師生之間的心理距離，讓學(xué)生主動(dòng)地向老師提出問(wèn)題，甚至讓學(xué)生質(zhì)疑教師的教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，還能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力。

二、 注意英語(yǔ)教學(xué)的生活化，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的生活化還能夠更加有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)其實(shí)是一門(mén)語(yǔ)言，不少教師只是將英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)知識(shí)在進(jìn)行講解，其實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終目的是用來(lái)進(jìn)行交流。而交流一直和學(xué)生的生活有關(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識(shí)地構(gòu)建一些生活中的情景，利用生活的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，還應(yīng)該有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)生的交際能力直接聯(lián)系在一起，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供幫助，這些能力的訓(xùn)練，為學(xué)生以后的社會(huì)交往和相關(guān)能力發(fā)展，也打下了堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在教學(xué)《How much are these socks？》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式扮演相關(guān)的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，在課堂上運(yùn)用自己掌握到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行情景劇的表演，這樣的方法能夠很有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生更好地提升自己。

三、 科學(xué)地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地構(gòu)建趣味課堂，教師還應(yīng)該積極地探索如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是文化的產(chǎn)物，英語(yǔ)在發(fā)展的過(guò)程中受到相關(guān)文化的重要影響，因此為了學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生就必須要了解相關(guān)的文化，在中國(guó)沒(méi)有相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，但是教師如果只是簡(jiǎn)單地拿著英語(yǔ)教材進(jìn)行宣讀理論的話，就沒(méi)有辦法真正地強(qiáng)化學(xué)生的文化能力。實(shí)際上，教師可以利用多媒體給學(xué)生放映相關(guān)的視頻資料，利用這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，然后在多媒體課件中引入相關(guān)的英語(yǔ)文化內(nèi)容，幫助學(xué)生了解文化，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，這樣的教學(xué)方法能夠取得比較好的效果，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)，更好地提升學(xué)生的能力。

四、 總結(jié)

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如何構(gòu)建趣味性的課堂是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該相互幫助、共同努力，教師應(yīng)該不斷的探索和尋找，在實(shí)踐的過(guò)程中去尋找到構(gòu)建趣味課堂的最有效的模式。