劉志

摘?要：在初中數(shù)學教學過程中，教師們需要針對學生們問題意識開展教學改進，注重對學生們提出問題和探究問題能力的提升，確保學生們能夠在初中階段就養(yǎng)成良好的問題意識，在以后的數(shù)學學習中展現(xiàn)出更高效的學習能力。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學;問題引導(dǎo);意識

對于初中數(shù)學教師來說，不僅僅要幫助學生們掌握相應(yīng)的數(shù)學知識，而且還要從學生們學習能力的培養(yǎng)上面深入研究，嘗試著利用問題去引導(dǎo)學生思維，給予學生們更為自由的知識探究環(huán)境，鼓勵學生們在數(shù)學課堂上積極發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，提升數(shù)學素養(yǎng)。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生們的問題意識。

一、 精心設(shè)定情境，培養(yǎng)學生問題意識

對于初中生們來說，他們已經(jīng)經(jīng)歷過了小學階段的數(shù)學學習，具備一定的數(shù)學能力基礎(chǔ)，但是面對難度更大而且更為抽象的初中數(shù)學課堂，往往還是會存在一定的不適應(yīng)，不知道如何在課堂上配合教師完成課堂知識的學習，而數(shù)學恰恰是一門邏輯性要求很高的學科，學生們只有真正地參與到課堂教學當中來，不斷發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習知識，才能夠?qū)⒅R理解透徹。所以，教師們在進行數(shù)學知識教學的時候就需要為學生們設(shè)定更為生動而且具體的情景，逐步實現(xiàn)對學生們的引導(dǎo)，讓學生們將自己的情緒融入導(dǎo)學相關(guān)的情境當中來，繼而學生們就能夠在數(shù)學情境中更有代入感，愿意從自己的角度切身思考可能出現(xiàn)的問題，并且利用所學知識開展問題解決方法的探尋。

比如，教師在為學生們講解勾股定理部分知識的時候，在為學生們介紹了直角三角形中存在勾股定理性質(zhì)以后，學生們雖然能夠?qū)⒃撔再|(zhì)記在腦海中，但是也僅僅是能夠記住直角三角形中邊長如何利用勾股定理進行計算，自身的應(yīng)用知識能力還不夠強。因此，教師就可以通過為學生們創(chuàng)設(shè)需要通過一塊直角三角形狀的草坪走到一棟教學樓的情境，很多學生們都會選擇從草坪中間穿過，但是學生們都知道踐踏草坪其實是不正確的，教師就可以拋出這樣一個“草坪的三邊分別長為6 m、8 m、10 m，如果我們設(shè)計不要為了節(jié)約（???）米的路程而傷害小草”的情景問題，用這樣的方式引導(dǎo)學生們?nèi)L試著運用所學勾股定理知識解決情景問題。

二、 利用數(shù)學建模，培養(yǎng)學生問題意識

隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學教師們在教學的時候更關(guān)注對學生們數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求學生們不僅僅能夠熟練掌握書本上的數(shù)學知識，而且還應(yīng)當具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但是數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)將會是一個比較漫長的過程，學生們在學習的時候要循序漸進，教師可以通過開展模型教學的方式來激活學生思維，讓學生們得到更多的數(shù)學建模機會，在數(shù)學建模過程中，教師要從學生們實際學習能力和理解能力入手，針對學生特點設(shè)計更加合適的教學計劃，讓學生從比較簡單的問題入手，實現(xiàn)自身學習能力提升的過渡，從而在數(shù)學課堂上能夠保持更為旺盛的學習動力。

教師在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學過程中，都是扮演著知識灌輸者的角色，而在組織學生們開展數(shù)學建?；顒拥臅r候，教師則需要轉(zhuǎn)變教學策略，應(yīng)當參與到數(shù)學建?；顒又?，與學生們多多溝通、交流。只有這樣，教師才能夠?qū)W生們學習過程中產(chǎn)生的疑惑和感受有更為直觀的了解，如果發(fā)現(xiàn)學生們普遍反映數(shù)學建模練習任務(wù)太難，也可以及時進行調(diào)整教學計劃。比如，教師們在為學生們講解相似三角形知識的時候，就可以圍繞相似三角形的性質(zhì)和判定條件設(shè)置建模題目，讓學生們探索多種解法，即使學生們所探究的解決問題辦法不正確，教師也要給予學生們鼓勵和贊賞，讓學生們意識到主動探究意識的重要性，在今后的學習中有意識地鍛煉自己的問題意識。

三、 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生問題意識

數(shù)學學科相對其他學科而言更為抽象，學生學習起來難度更大，初中生們在學習的時候容易喪失學習動力。因此，教師在教學的時候應(yīng)當為學生們創(chuàng)造更為有趣而生動的學習環(huán)境。激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們自主對數(shù)學學科產(chǎn)生學習積極性。進而學生們才會在課堂上以及自主學習中仔細體會數(shù)學知識的奧妙，更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中存在的問題以及嘗試著進行解決，在這個過程中，學生們也會養(yǎng)成良好的學習習慣。

教師應(yīng)當多多從學生們的興趣愛好以及性格特征入手，設(shè)計一些更加有趣的課堂活動，牢牢抓住學生們的好奇心，讓學生們對數(shù)學知識產(chǎn)生一探究竟的欲望，進而讓學生們感受到教師對課堂設(shè)計所表現(xiàn)出的誠意，這樣能夠更好地在學生們與教師之間建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)出學生們對教師的依賴感和親近感，學生們在學習過程中也愿意接受教師的指導(dǎo)，完成數(shù)學知識的探究與學習。在這樣的課堂環(huán)境下，學生們往往在發(fā)現(xiàn)問題以后，更樂于提出來與教師以及同學們交流和討論，在與學生的交流中，思想之間也會形成碰撞，實現(xiàn)相互促進，共同提高。

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中，教師們應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，充分尊重學生意愿和發(fā)展需求，培養(yǎng)學生們的問題意識，讓學生們能夠在問題的引導(dǎo)下，不斷進步。這樣的教學模式有利于學生們自身邏輯思維能力的提升以及探究學習能力的培養(yǎng)，對于學生們未來的學習和工作都有著重要的影響。