王 輝

（河北省任縣任城鎮(zhèn)北街小學(xué)，河北任縣055150）

小學(xué)英語教育在我國逐漸普及，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要在于培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)素質(zhì)，例如，讓學(xué)生掌握一定量的詞匯、短語和表達(dá)方式，也讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)水平上，能夠聽得懂一些英語會(huì)話，能夠看得懂英語的簡短文字。也就是說，要讓學(xué)生能夠具備一定的語言表達(dá)能力。聽力作為小學(xué)英語教育當(dāng)中非常重要的組成部分，如何對學(xué)生的聽力進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，這對于英語教師來說，是非常重要的一項(xiàng)工作。教師要分析出影響聽力的基本元素，從而科學(xué)地針對性地培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生養(yǎng)成定期進(jìn)行聽力練習(xí)的習(xí)慣。所以，關(guān)于小學(xué)英語當(dāng)中的聽力教學(xué)，筆者有幾個(gè)方面要談。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)英語的教學(xué)中，聽力練習(xí)雖然非常重要，然而卻存在一些問題，這些問題的存在限制著學(xué)生聽力水平的發(fā)展。

（一）很多教師忽視了聽力教學(xué)的重要性

在中國的英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀還不是很令人滿意。在英語教學(xué)中，許多教師忽視了傾聽的重要性。大家都知道，在英語測試中，聽力是一個(gè)小部分。很長一段時(shí)間，許多英語教師在聽力課只能讓學(xué)生聽磁帶，沒有技能教給學(xué)生。所以，很多教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生簡單的寫作水平，尤其特別注重教授學(xué)生的語法知識。這些教師還是采用傳統(tǒng)的思維進(jìn)行英語教學(xué)，尤其是傳統(tǒng)的應(yīng)試思維。聽力本身并不是不重要，而且從一開始對學(xué)生進(jìn)行聽力的培養(yǎng)，逐漸形成一種積累效應(yīng)，這也是比較容易做到的，最關(guān)鍵的是教師思想上的偏差，影響了學(xué)生聽力水平的提高。

（二）傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)模式限制了學(xué)生聽力水平提高

很多小學(xué)英語教師在聽力課堂上，大多采用應(yīng)試的模式，這種模式讓學(xué)生將注意力集中到問題本身，側(cè)重于聽力技巧，忽視了學(xué)生對整段聽力材料的理解。此外，在傳統(tǒng)的英語聽力課，教師是只有一個(gè)控制器，總是負(fù)責(zé)在課堂上的每一刻，總是決定學(xué)生做什么，應(yīng)該使用什么語言形式，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、有效開展小學(xué)英語聽力練習(xí)的策略建議

（一）將教學(xué)中因材施教的觀念發(fā)揮出來

因材施教強(qiáng)調(diào)針對學(xué)生水平都不同開展不同的教學(xué)方式，用不同的教學(xué)理念和方法去給不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。學(xué)生英語水平的確是不同的，所以，對于一些水平高的學(xué)生，教師就要多給他們一些具有更高難度的聽力訓(xùn)練；而水平較差的，甚至在平均水平以下的，教師就先讓他們追趕上來。

（二）更新教學(xué)理念，提高效果

教師一方面要從思想上重視對學(xué)生進(jìn)行聽力方面的訓(xùn)練，另一方面也要在具體的方式方法方面采取些新的策略。首先在思想方面要重視，這與當(dāng)前的考試導(dǎo)向也有重要的關(guān)系?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育大背景使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)也不得不發(fā)生一些變化，也不得不從側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力上。另一方面，考慮到教學(xué)方法的優(yōu)化，可采用以下方法進(jìn)行訓(xùn)練：（1）聽教師指令，辨別物品。教師可在手里拿一個(gè)粉筆，用英語問學(xué)生：“教師手里有什么？”然后讓學(xué)生用英語回答。這樣可以提高學(xué)生聽、說的能力，同時(shí)也可以強(qiáng)化英語單詞的記憶。（2）聽教師指令，進(jìn)行游戲。教師可以說“Stand up and put your hands.”，學(xué)生聽到教師的指令后參與到游戲當(dāng)中，從而提高學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的積極性。

（三）堅(jiān)持用英語進(jìn)行授課

在教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂英語的具體授課內(nèi)容，所以，在具體的教學(xué)內(nèi)容中會(huì)采用英語，然而，平時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對話交流就采用漢語。這樣的方式就減少了學(xué)生平常接觸英語聽力的機(jī)會(huì)，其實(shí)教師在授課過程中，每一句話都可以作為學(xué)生的聽力材料，去熏陶學(xué)生的聽力思維。學(xué)生學(xué)習(xí)說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、操練，長此以往可以使學(xué)生盡快融入英語教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，通過課堂訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對原本生疏的語言感到熟悉，在潛移默化的過程中得到提高。

（四）在課堂上適當(dāng)增加聽說方面的訓(xùn)練

學(xué)生的聽力水平是逐漸培養(yǎng)和提高的，所以在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)給學(xué)生增加幾分鐘的聽力練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠每天在上課的時(shí)候都能得到訓(xùn)練，而且這樣的練習(xí)非常的簡短，學(xué)生也是很容易接受的。聽詞是對課文的四會(huì)單詞進(jìn)行聽寫，單詞量不多，每次5個(gè)左右，可反復(fù)進(jìn)行；聽句子主要是訓(xùn)練學(xué)生快速聽和反應(yīng)的能力，聽時(shí)可讓學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作或畫簡筆畫等，在激發(fā)學(xué)生課堂興趣與積極性的同時(shí)，讓他們自然而然地得到聽力訓(xùn)練。

（五）努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)的語言環(huán)境

在語言環(huán)境方面，除了上面我們所提到的教師盡可能用英語來組織教學(xué)活動(dòng)之外，還要從很多的方面去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語聽力的語言環(huán)境。從語言學(xué)的角度來說，語言環(huán)境刺激，對快速地習(xí)的語言是非常重要的，然而在我國漢語環(huán)境的大背景下，學(xué)習(xí)英語這門外來的語言，缺乏足夠的語言環(huán)境刺激，這只能要求教師努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的更有效的語言環(huán)境刺激。例如，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供一些聽力方面的素材，讓學(xué)生在課下的時(shí)候，也每天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行聽力方面的訓(xùn)練；也可以組織學(xué)生形成英語興趣小組，在興趣小組中，大家說英語、聽英語，形成一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。這樣的活動(dòng)類似于傳統(tǒng)的英語角，從小對學(xué)生進(jìn)行這樣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，而且可以鍛煉學(xué)生的勇氣。

總之，作為小學(xué)英語教師，我們要從思想上重視對學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，在聽力訓(xùn)練的方法上也要注意創(chuàng)新，給學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)英語聽力的訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生多聽多練，逐漸提高自己的英語綜合水平。隨著日積月累，學(xué)生的英語綜合水平一定會(huì)獲得顯著的提高。