陳 潔

（安徽省臨泉縣城關(guān)街道育新小學(xué)，安徽臨泉236400）

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，也并不是僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)就能快速提升，是需要多方面的學(xué)習(xí)。而小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文最基礎(chǔ)的階段，文章語(yǔ)法等內(nèi)容都是極為簡(jiǎn)單的，總是把世界上所存在的相關(guān)的事件用語(yǔ)言來形象地描述出來，豐富多彩。教師應(yīng)從小鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、交流能力和對(duì)未來的憧憬。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升

其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)文字的認(rèn)識(shí)、課本的閱讀、知識(shí)的擴(kuò)充，最主要的還是讓學(xué)生通過課本的知識(shí)認(rèn)識(shí)到外面的世界，包括外面的學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然等等。如遇到寫景文章時(shí)，教師可以通過文章的分析解讀，把文章內(nèi)容靈活地開展起來，課下，教師也可多多組織大自然的親近活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，無(wú)拘無(wú)束地享受著這個(gè)大自然的一切，身臨其境。

語(yǔ)言是人們交流的工具，講究的是人文精神的挖掘，在語(yǔ)言中享受到其中的樂趣，要用品位的態(tài)度去閱讀，在閱讀過程中，還學(xué)要自主性、合作性地去閱讀。例如，遇到詩(shī)文朗誦這些，可以利用分組的形式，每組之間來進(jìn)行有情感的詩(shī)朗誦，爭(zhēng)取每位學(xué)生都有這樣的機(jī)會(huì)鍛煉自身，還能促進(jìn)小學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作與互助。

二、在課堂學(xué)習(xí)中提升素養(yǎng)

在課堂學(xué)習(xí)中，教師要綜合鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)、有感情的語(yǔ)文閱讀、或是古代漢語(yǔ)言文學(xué)（文言文）的理解，制造符合人文語(yǔ)言的課堂氛圍，發(fā)揮各自語(yǔ)言的長(zhǎng)處，進(jìn)而提升了學(xué)生在閱讀理解和書面寫作功底的能力。比如，遇到感嘆類的語(yǔ)句，朗誦起來就要用動(dòng)人的語(yǔ)言，把文字賦予情感，讀出來朗朗上口。就以《長(zhǎng)城》這一片文章來講，其中部分段落的寫作，語(yǔ)言寫作方面簡(jiǎn)單明了，表面上意思很簡(jiǎn)潔，但是閱讀起來，卻是賦予了思維情感，讓語(yǔ)句生動(dòng)靈活了很多，這就是語(yǔ)言的用處，讓學(xué)生通過書本上的文字知識(shí)，體會(huì)其中語(yǔ)言所表達(dá)出的內(nèi)涵，感受在閱讀中體悟人生。

三、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的方法

為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)的提升，需要制定一個(gè)目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂，讓學(xué)生深處優(yōu)良的環(huán)境中，感受到不同的閱讀環(huán)境，這樣，也就能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要把現(xiàn)實(shí)生活和課本聯(lián)系起來教學(xué)，既體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的感覺，又能感悟書本中的語(yǔ)言感悟。當(dāng)然，有很多的教師都覺得，在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)減少學(xué)習(xí)，更多的是加強(qiáng)學(xué)生在精神層面的學(xué)習(xí)，重視精神層次的挖掘，其實(shí)這樣一來，學(xué)生在精神層面到時(shí)變得活躍很多，每天都開開心心的，卻對(duì)文字知識(shí)感到了陌生了，欣賞不到了那些優(yōu)美的文章所表現(xiàn)出來的情感。所以，在教學(xué)過程中，尤其是在景物的描寫，教師不應(yīng)該把重點(diǎn)放在閱讀感悟、段落描述的意境和閱讀文章的感覺，而是讓學(xué)生自己去探討美景的描述，感受課本中所描述的優(yōu)美的環(huán)境，從中找到自己的感覺，產(chǎn)生疑問，接下來教師可以通過繪畫等方式讓學(xué)生把自己心目中的圖片繪畫出來，根據(jù)自己的疑問，通過繪畫把疑問部分畫出來，也可以唱相關(guān)的歌曲，從歌曲中感受美景。

四、綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練

小學(xué)的教育對(duì)于學(xué)生而言是關(guān)鍵又基礎(chǔ)的。而語(yǔ)文作為我國(guó)最傳統(tǒng)的科目，是我國(guó)的母語(yǔ)，每個(gè)接受九年義務(wù)教育的莘莘學(xué)子都要掌握。當(dāng)然，我們也不能夠拋棄傳統(tǒng)文化教學(xué)，盲目地去探究與實(shí)際現(xiàn)實(shí)不搭的生活環(huán)境，這樣也是不對(duì)的，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)都不能脫離我們國(guó)家的國(guó)情，不能離開語(yǔ)文的學(xué)科，不能處于幻想世界中，要講究實(shí)際現(xiàn)實(shí)。而在生活中，我們所應(yīng)用的語(yǔ)文，其實(shí)也是一種交際技能，就像生活中的銷售精英來說，不是他一出生就把語(yǔ)言應(yīng)用得靈活自如，而是經(jīng)歷了多次的失敗，然后準(zhǔn)確、熟練地去反復(fù)實(shí)踐，慢慢地積累語(yǔ)言知識(shí)，消化相關(guān)知識(shí)，知道在什么場(chǎng)合會(huì)說什么樣的語(yǔ)言，能夠把某個(gè)場(chǎng)合用語(yǔ)言渲染起來，這樣對(duì)于談項(xiàng)目也就很順利。

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)應(yīng)注意的事項(xiàng)

語(yǔ)文的教育，無(wú)形中影響著學(xué)生在面對(duì)社會(huì)的做法、思想，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)、行為等方面的培養(yǎng)很重要，每一件事處理不好，在慢慢長(zhǎng)大過程中也就形成了習(xí)慣，很難改正過來，就像社會(huì)上有很多心理出現(xiàn)了問題的人，其實(shí)是在小的時(shí)候沒有很好地引導(dǎo)，長(zhǎng)大了之后形成了某種習(xí)慣，在精神上產(chǎn)生了影響。所以，在對(duì)小學(xué)生教學(xué)時(shí)，教師要很細(xì)心地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中有什么不良的習(xí)慣，教師應(yīng)該及時(shí)糾正，幫他們慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

文字是一種無(wú)形的利器，在無(wú)形中影響著我們對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)當(dāng)下的看法，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，我們要端正態(tài)度，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，教師教什么知識(shí)，學(xué)生就學(xué)什么知識(shí)，還不具備對(duì)好壞的看法和選擇，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)時(shí)，要極為細(xì)心，不能有絲毫的馬虎，觀察學(xué)生在課堂上和課下的行為習(xí)慣等?？赡軐?duì)很多人片面地認(rèn)為，大學(xué)的教師最“?！?，教的都是高深的知識(shí)，難度較高；初中教的都是部分偏難的，雖然有點(diǎn)難理解，但是，知識(shí)基礎(chǔ)部分較多，注重打扎實(shí)的基本知識(shí)；小學(xué)教學(xué)最簡(jiǎn)單，知識(shí)簡(jiǎn)潔易懂，不用怎么教就會(huì)。這種說法是不對(duì)的，在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)階段都是非常重要的，尤其是小學(xué)，學(xué)生才剛走入到學(xué)海生涯中，對(duì)一切事物都是充滿好奇心的，一旦形成什么不好的習(xí)慣就會(huì)影響以后發(fā)展。小學(xué)學(xué)得好，進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)起來較簡(jiǎn)單些；初中學(xué)得好，高中學(xué)起來很容易；高中學(xué)得流利，大學(xué)很容易就能理解相關(guān)知識(shí)，層層深入。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于每個(gè)小學(xué)教師而言都是一份重要的責(zé)任，小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開小學(xué)教育，離不開很好的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，一種良好素養(yǎng)，將會(huì)對(duì)以后生活或者是學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，所以，小學(xué)教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生的聽說讀寫、認(rèn)知等能力的培養(yǎng)。