■天津市河北區(qū)育嬰里小學(xué) 韋 紅

班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，直接影響著學(xué)校辦學(xué)思想和規(guī)章制度執(zhí)行的效果，也影響到良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。實踐證明，校本培訓(xùn)是最接地氣的草根式學(xué)習(xí)方式，其特點是直接、方便，實用性強，因此也成為我校提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的有力途徑。

一、挖掘?qū)W習(xí)資源，引領(lǐng)班主任專業(yè)成長

《教師職業(yè)的22條軍規(guī)》中的第九條就是“堅持閱讀”，因為“經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡(luò)，能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經(jīng)常閱讀經(jīng)典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學(xué)生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學(xué)生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經(jīng)典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而影響你的學(xué)生?！?/p>

（一）購買專業(yè)指導(dǎo)性用書

學(xué)校在圖書館設(shè)立校長推薦用書，目的是想通過閱讀為班主任打開專業(yè)成長之路。此外，我校還特意為班主任建立了班主任成長冊，設(shè)立好書推薦欄目，讓班主任可以交流自己喜歡的書，引導(dǎo)班主任靜下心來閱讀。教育專著可以說是經(jīng)久不衰的，這是促進教師閱讀的一個途徑，也是促進班主任專業(yè)成長的一個方面。據(jù)張萬祥老師編寫的《班主任專業(yè)成長的途徑》一書中介紹，全國各地不少知名的班主任其成長的共同點之一就是閱讀。

（二）編印草根式校本教材

我校擁有全國優(yōu)秀班主任、十佳班主任等眾多優(yōu)秀的班主任資源。為將他們的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以點帶面發(fā)揮引領(lǐng)作用，學(xué)校請他們編寫校本教材，從治班方略的制訂、班級活動的設(shè)計、與家長溝通的藝術(shù)、處理突發(fā)事件的智慧等方面歸納總結(jié)，在全校范圍內(nèi)推廣，供班主任學(xué)習(xí)參考。

（三）搜集便捷式的電子書

學(xué)校組織骨干力量編輯了《育嬰里小學(xué)班主任學(xué)習(xí)匯編材料》，以電子書的形式下發(fā)給青年班主任，供他們學(xué)習(xí)使用。

二、班主任的專業(yè)化成長，從寫教育隨筆開始

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果堅持寫3年的反思，有可能成為名師?！弊珜懡逃咐前嘀魅巫呦虺墒旌皖Ｖ堑慕輳?。在每一天看似平凡的教育生活中，只要我們善于觀察，善于捕捉，每天都會發(fā)現(xiàn)鮮活生動的教育契機，教師的育人方式也會更加機智成熟。著名教育家李鎮(zhèn)西也認為，班主任堅持寫隨筆是“為我發(fā)展”或是“提高專業(yè)化水平”的有效途徑之一?？梢哉f，結(jié)合班主任工作做好隨筆，是班主任成長的捷徑。其實寫教育隨筆是一種習(xí)慣，不應(yīng)該為了寫而寫，而是應(yīng)該用筆留住每一天平凡而純真的日子。

班集體的發(fā)展和學(xué)生的成長，是一個跌宕起伏、有時甚至是驚心動魄的過程。如果教師每天能及時發(fā)現(xiàn)、記錄并反思，那就是最寶貴的財富。李鎮(zhèn)西還強調(diào)，教育隨筆必然伴著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。特別是思考，班主任的隨筆就是比較與思考的重要途徑。其實班主任就是在隨筆中成長，在實踐中成長，在反思中成長，在攻克一個個難題的艱辛中成長，在收獲一個個小成功的喜悅中成長。歸根到底，班主任的專業(yè)化成長，從寫教育隨筆開始。

除了隨筆外，我校還每月為班主任下發(fā)學(xué)習(xí)材料，提供前沿的教育信息，同時要求教師每月至少完成一篇教育反思。幾年下來，教師們由起初的不情愿、被迫寫一篇，到后來成了隨時記錄一下教育的隨感，養(yǎng)成了習(xí)慣，育人和管理工作有了長足的進步。

三、草根式培訓(xùn)，普通之處彰顯不凡

(一)專題式培訓(xùn)

我校以培訓(xùn)為抓手，扎實做好對青年班主任的示范引領(lǐng)。我們聘請了五位優(yōu)秀的班主任，從不同角度和側(cè)面談自己的班主任工作。這五位普普通通的班主任，默默耕耘幾十年，盡管他們沒有專家的高度，也沒有做出轟轟烈烈的大事，但是五位教師認真思考，反復(fù)修改稿件，向青年班主任們無私分享了自己的成功經(jīng)驗，呈現(xiàn)了五場精彩的專題式培訓(xùn)。

(二)訂單式培訓(xùn)

校本培訓(xùn)為班主任的成長助力。我們根據(jù)教師的個人成長需求采取訂單式服務(wù)，教師向?qū)W校下“訂單”，學(xué)校根據(jù)教師的“訂單”向其提供培訓(xùn)信息，供其選擇，把學(xué)校替教師選擇變成教師自主選擇。剛剛參加工作的年輕班主任想把粉筆字寫好，于是班主任的書法培訓(xùn)應(yīng)運而生；開家長會想做PPT展示，可是不能熟練使用新媒體，于是計算機培訓(xùn)產(chǎn)生；青年教師要參加班主任技能大賽，要組織全校的班會觀摩……這種根據(jù)班主任的需要組織的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

四、搭設(shè)一個平臺，助推班主任專業(yè)發(fā)展

（一）“藍青團隊”，實現(xiàn)雙贏共成長

我校擁有很多優(yōu)秀的班主任，像天津市十佳班主任、全國百名班主任之星、全國優(yōu)秀班主任等，為使他們發(fā)揮輻射作用，我校開展了“藍青團隊”結(jié)對子活動，意圖是通過這種形式縮小班主任之間的差距，打造更多優(yōu)秀班主任。年輕班主任雖然經(jīng)驗不足，但是他們朝氣有活力，受學(xué)生喜愛。他們自愿與身邊優(yōu)秀的班主任結(jié)對，取長補短，共同進步。師徒結(jié)對不僅使年輕班主任迅速成長，也使有經(jīng)驗的老班主任發(fā)揮了自己的所長，新老激勵共同成長，這樣的“1+1”永遠大于2。師徒結(jié)對后，不僅交流帶班理念，連班級管理、班主任手冊的填寫、開展班級活動、案例分析等均讓徒弟們進行交流、展示、評比。經(jīng)過一段時間的摸索實踐，師傅們傾囊相授，徒弟們勤奮努力，我校涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的青年班主任，他們干勁足，帶班有新意，深受學(xué)生喜歡和家長信賴。

（二）塑造典型，助推中年班主任走專業(yè)發(fā)展之路

學(xué)校建立了一套完整的班主任評優(yōu)體系，每學(xué)期根據(jù)班主任的工作進行量化分析，通過學(xué)校、年級組以及科任教師組成的評審團隊為各班進行打分，最終評出校級優(yōu)秀班主任、校級班主任講師團成員、校級五星級班集體等，這樣使中年班主任逐漸擺脫不愿前進的消極情緒，自覺在年級組內(nèi)傳遞不斷進取的正能量。

為了不斷提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)班主任專業(yè)化發(fā)展，我校還以培訓(xùn)為抓手，讓這些優(yōu)秀典型為學(xué)校的班主任工作出力。學(xué)校從這些在平凡班主任崗位上踏實工作的教師中聘請五位優(yōu)秀的班主任，從不同角度和側(cè)面談自己的班主任工作。他們在準備材料的過程中回顧自己的班主任之路，梳理自己的典型案例。他們的事例真實、語言樸實，可借鑒性強，不僅得到參培班主任的一致好評，也實現(xiàn)了自己的專業(yè)發(fā)展。

(三)選拔新秀，激發(fā)青年班主任的工作潛能

為了不斷提高學(xué)校班主任的綜合素養(yǎng)，學(xué)校按班主任年齡進行分類，組織40歲以下的班主任參加技能大賽。這些青年班主任在師傅們的帶動下積極參加比賽，全面展示自己。通過班級活動設(shè)計、治班方略的宣講以及教育案例的講述，為青年班主任提供了展示自我的舞臺，更促使他們積極學(xué)習(xí)、反思。這些青年班主任發(fā)揮自己的特長，將自己的所學(xué)用在班級管理上，他們在工作中認真思考，不斷反思，一年來在完成各項工作的基礎(chǔ)上克服了很多困難，最終順利完成三場比賽，且取得了長足的進步。

比賽提高了班主任的技能水平，也為他們的專業(yè)發(fā)展指明了方向。兩位青年班主任脫穎而出，被推薦到區(qū)里參加班主任技能大賽，獲得區(qū)級一等獎；一位骨干班主任被評為區(qū)級十佳班主任。

新課程改革要求班主任角色由管理型向服務(wù)型、由經(jīng)驗型向科研型、由適應(yīng)型向創(chuàng)造型、由封閉型向開放型、由權(quán)威型向民主型、由短期關(guān)注型向終身發(fā)展型轉(zhuǎn)變。班主任的專業(yè)發(fā)展不僅是自我和學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的需要，也是時代和社會、國家發(fā)展的需求。班主任的專業(yè)發(fā)展不是一朝一夕可以完成的，校本培訓(xùn)是可以為其助力的，但不是唯一途徑?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”我會不斷思索，努力為班主任的專業(yè)發(fā)展構(gòu)建更有效的培訓(xùn)模式，為我校班主任的成長加油助力！