胡志財(cái) 大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育教師在開(kāi)展田徑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要清楚地認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生青春期的特點(diǎn)，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生找尋到田徑學(xué)習(xí)的快樂(lè)、切實(shí)提高學(xué)生的整體身體素養(yǎng)以及促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣為己任[1]。但是在現(xiàn)實(shí)中，由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念已經(jīng)根深蒂固，致使重教不重學(xué)的體育教學(xué)模式仍被大多數(shù)教師所運(yùn)用，這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及自身綜合素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育領(lǐng)域所倡導(dǎo)的應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，將“合作學(xué)習(xí)模式”運(yùn)用到高校田徑教學(xué)中符合素質(zhì)教育的要求，并且具有重要積極作用。所謂“合作學(xué)習(xí)模式”，即是深度依托學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用師生之間以及學(xué)生之間的溝通協(xié)作，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的一種先進(jìn)學(xué)習(xí)模式。將此融入到田徑教學(xué)中既能提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容

所謂合作學(xué)習(xí)模式也被稱作小組學(xué)習(xí)模式。其具體是指通過(guò)教師的組織與引導(dǎo)，促使學(xué)生以小組的形式共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)模式，即通過(guò)利用學(xué)生之間的親密關(guān)系與交互作用起到對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的積極作用，進(jìn)而使得學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠獲得更好地情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)收獲。合作學(xué)習(xí)模式的理論支撐在于合作教育學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的個(gè)性化、協(xié)同化發(fā)展[2]。其本質(zhì)內(nèi)涵是通過(guò)體育教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作因素以及學(xué)生之間的親密關(guān)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而大大增強(qiáng)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)需要滿足的教學(xué)條件有：(一)發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生對(duì)于訓(xùn)練項(xiàng)目以及手段的選擇。(二)完善知識(shí)信息教授。學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目或進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供盡可能詳細(xì)、全面與準(zhǔn)確的相關(guān)信息資料，例如所選項(xiàng)目的歷史發(fā)展、訓(xùn)練要點(diǎn)、訓(xùn)練注意事項(xiàng)以及學(xué)習(xí)價(jià)值等等。(三)充分發(fā)揮師生互動(dòng)的作用。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間的交互式合作學(xué)習(xí)必然會(huì)為師生的交流提供更大的空間，教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)者以及主導(dǎo)者的作用，才能充分突出教學(xué)中的情感效應(yīng)，以情促情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建符合高校體育教學(xué)中的集體形式以及學(xué)生之間交互關(guān)系的基本規(guī)律。在我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)往往只與個(gè)人有關(guān)，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有在傳統(tǒng)體育教學(xué)中得以體現(xiàn)，既不利于學(xué)生關(guān)系的親密化，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。然而教育的目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)局限于學(xué)生知識(shí)技能的提高，對(duì)于學(xué)生人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)也是教育的重心所在，故此將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高校田徑教學(xué)中具有可靠積極意義。

二、當(dāng)前高校田徑教學(xué)所存在的主要問(wèn)題

(一)田徑教學(xué)內(nèi)容的不適宜性

一些高校教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況必然導(dǎo)致學(xué)生不喜歡田徑課程或懼怕田徑課程。例如，在現(xiàn)實(shí)中一些體育教師直接將跨欄、背越式跳高等高難度內(nèi)容作為學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)還要求學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)。這些項(xiàng)目就連體育學(xué)院的學(xué)生都難以完成，更何況普通專業(yè)的學(xué)生，長(zhǎng)此以往學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)抵觸消極情緒[3]。此外，一部分教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上的陳舊性也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，例如擲鉛球項(xiàng)目，很多學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)始接觸這項(xiàng)田徑項(xiàng)目，已經(jīng)能夠熟悉掌握該項(xiàng)目的基本技術(shù)，這種不具個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容選取，必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)田徑教學(xué)的教學(xué)方式不盡合理

大部分教師在具體的田徑課程教學(xué)活動(dòng)中，往往還是采用以往的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅是教學(xué)方式的單一化，還著重體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的枯燥乏味，這將大大降低學(xué)生田徑學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)中仍然有很多學(xué)校的老師還是采用一種“我做你學(xué)”的教學(xué)方式，在課堂中學(xué)生一味模仿教師的動(dòng)作，教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生對(duì)于個(gè)性化的需求必然會(huì)抑制學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情從而阻礙學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生還可能出現(xiàn)對(duì)于田徑學(xué)習(xí)的抵觸情緒，十分不利于高校田徑課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)田徑教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

現(xiàn)階段，我國(guó)在體育教學(xué)中的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)上還是相對(duì)健全完善的，但是，在實(shí)際的運(yùn)用以及最終評(píng)價(jià)的效果上還是不盡如人意的。諸多高校體育教師沒(méi)能深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生不同的身體條件以及對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)橥瑯拥目己藰?biāo)準(zhǔn)往往會(huì)使一些身體條件較差的學(xué)生難以完成指標(biāo)，漸漸就會(huì)失去田徑學(xué)習(xí)信心。此外，在考核階段大部分教師的關(guān)注點(diǎn)還是在于學(xué)生的顯性成績(jī)，忽視對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)、體育價(jià)值觀以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等精神文化層面的培養(yǎng)與考核[4]。在這樣的田徑課堂上學(xué)生看不到自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展，將分?jǐn)?shù)看成評(píng)價(jià)自身的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

三、依托合作學(xué)習(xí)模式，提高高校田徑教學(xué)質(zhì)量的策略

(一)確保學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

高校田徑教師在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)前，就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在各自的小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生在課堂中的主體地位。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式相信定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的熱情，構(gòu)建優(yōu)秀和諧的教學(xué)環(huán)境，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及團(tuán)結(jié)共進(jìn)精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。例如，體育教師可以多多運(yùn)用4×100米接力等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，這樣既能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，又能在教學(xué)中間接培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體意識(shí)。除此之外，在具體的田徑教學(xué)過(guò)程中，教師不光要意識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的“學(xué)生合作”還應(yīng)當(dāng)注重師生之間的合作學(xué)習(xí)。例如體育教師客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)體育情況，然后再與學(xué)生交流傳授相關(guān)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，營(yíng)造出和諧的師生互助學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)[5]。最后，學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)所在，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)體育教師讓學(xué)生進(jìn)行跳高訓(xùn)練時(shí)，就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以學(xué)生的視野去指正學(xué)生的訓(xùn)練不足，不僅能夠加深雙方對(duì)于正確訓(xùn)練姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)，還能在學(xué)生中形成親密無(wú)間、互幫無(wú)助的優(yōu)秀氛圍，助推田徑課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)教師合理發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，構(gòu)建優(yōu)良教學(xué)氛圍

新時(shí)期的教育應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的主體地位，而對(duì)于教師而言，其應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者以及開(kāi)展者。鑒于此，體育教師需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到實(shí)際的田徑教學(xué)活動(dòng)中，在課堂中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從根本上提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[6]。此外，作為體育教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生量身定做適宜的學(xué)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障學(xué)生相關(guān)體育能力的穩(wěn)定提升。例如，教師針對(duì)女生體能較弱的特點(diǎn)，最初的田徑項(xiàng)目安排就可以以跑步為主，女子800米或1500米等等，都能對(duì)女同學(xué)起到有效的身體鍛煉效果，促進(jìn)女同學(xué)身體機(jī)能的不斷提高。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到與學(xué)習(xí)計(jì)劃配套的監(jiān)督考核也是必不可少的，教師在幫助學(xué)生制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，自身還需要不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生完成情況的監(jiān)督，確保學(xué)生能夠身體力行地完成各項(xiàng)任務(wù)，并獲得相應(yīng)的自控能力，提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

(三)運(yùn)用合理教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身實(shí)際情況的重要工具，合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足，并以此尋求改變，促進(jìn)自身的全方位發(fā)展[7]。故此，高校體育教師一定要注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的合理科學(xué)性，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)田徑的信心與興趣。除此之外，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，一定要注重運(yùn)用全方位的評(píng)價(jià)方式，例如教師采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，就能夠更加全面與透徹地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，獲得發(fā)展[8]。于此同時(shí)，多方位的評(píng)價(jià)方式還能增進(jìn)師生交流，在教學(xué)中營(yíng)造合作共進(jìn)的優(yōu)秀教學(xué)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生是我國(guó)的重要人才儲(chǔ)備力量，切實(shí)提高高校田徑教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠有效提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能為我國(guó)偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)提供可靠基礎(chǔ)。鑒于此，高校田徑教學(xué)應(yīng)當(dāng)深度依托合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新運(yùn)用多種教學(xué)方式與優(yōu)秀教學(xué)理念，在高校田徑課堂中營(yíng)造出團(tuán)結(jié)互助、合作共贏的學(xué)習(xí)氣氛，相信定能大幅提高高校田徑教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。