本期專題主持人：王 穎

·主持人語·

學生的成長環(huán)境除了學校，還包括家庭和社會。2017年8月，教育部發(fā)布了《中小學德育工作指南》，明確指出要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，營造積極向上的良好社會氛圍。

家庭是孩子的第一個課堂，家庭是孩子成長的原生環(huán)境；家長是孩子的教育啟蒙者，家長也是學校教育的內(nèi)在力量和后臺系統(tǒng)。因此，學校要主動搭建家校溝通的平臺，加強家庭教育指導，開發(fā)家庭教育課程，讓家長參與到學校教育中來，形成家?；ハ嗯浜稀⒒ハ嘀С值某B(tài)互動機制，構(gòu)建教師、家長、學生共成長的現(xiàn)代教育生態(tài)，讓家校合作有正確的打開方式。

校園不是封閉的，學校教育作為一項公共事業(yè)，應(yīng)盡可能地動員、整合、配置、利用促進學生健康成長的社會教育資源，形成“大教育”氛圍，從而優(yōu)化學生成長環(huán)境，有效提升學校教育品質(zhì)和活力。為此，學校要加強與社會有關(guān)部門和機構(gòu)的合作，共同構(gòu)建學校、社會一體的育人機制。

學校、家庭、社會必須在教育目標上一致，在時空上密切銜接，在功能上優(yōu)勢互補，才能發(fā)揮教育的整體效應(yīng)，促進學生健康成長。本專題既對《中小學德育工作指南》中有關(guān)“協(xié)同育人”內(nèi)容進行了理論上的分析，也為“協(xié)同育人”要求的落地實施提供了實踐上的思考和借鑒。