近幾年來，南京市秦淮區(qū)在推進發(fā)展性心理教育、建設(shè)心育制度方面取得了較好的成績。根據(jù)秦淮區(qū)的已有工作和研究，我認為對其心育內(nèi)涵和特色，可作如下初步概括：成立秦淮區(qū)教師發(fā)展中心和心育名師工作室，構(gòu)建心育教師專業(yè)成長平臺；組建名師團隊，打造心育發(fā)展共同體；長設(shè)專職教研員和秦淮區(qū)“陶老師”工作站，在全區(qū)推進心理教育。這些舉措不是每個區(qū)都有的，即使有，在理解和實踐方面也有差異，所以，我認為可以稱之為有特色的“秦淮心育”。

關(guān)于心理教育的性質(zhì)，我曾用“心育天地，大有作為”來描述其特點：人人都有心理，不論人種、國籍、民族、年齡、性別、職業(yè)、文化程度、健康狀況等；所有人都有心理，都需要心理教育和學習。自覺的心理教育者、學習者，自覺地、有意識地實施心理教育或?qū)W習，不自覺地、無意識地影響著他人或受到外界影響。因此，我們應特別重視心理教育。

心理教育不僅僅應在學校實施，還應推進到更大的范圍。心育天地，沒有界限，在全球化的時代、人類命運共同體形成的時代，心理教育應當也必須全球化、全人類化。對我們每個具體的人而言，應依據(jù)實際情況和可能，把心理教育推進到一定的范圍。

無論在秦淮區(qū)內(nèi)，還是在更廣闊的范圍內(nèi)，我們的心育必須站得高、看得遠。我們應充分理解體、智、德、美各種素養(yǎng)在人的成長、發(fā)展中的作用及其相互間的關(guān)系：體是人各種素養(yǎng)發(fā)展的生理基礎(chǔ)，是各項素質(zhì)的物質(zhì)載體；智是各種素養(yǎng)發(fā)展的科學基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)；德是人的核心素養(yǎng)，關(guān)系到人發(fā)展的方向性和內(nèi)在動力；美是人作為精神生命發(fā)展的最高階段。人的生命是精神生命，與其對應的教育有體智德美各育,在重視心理教育以及智育、德育的同時，千萬不能輕視體育、忽視美育。心育不僅與德育融合，與體、智、美各育均可相互滲透、相互融合。我們將這樣的心育稱為“整體融合型心育”。實施“整體融合型心育”，可為人的全面發(fā)展提供必需的心理基礎(chǔ)。我們應在新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神指導下，為促進增強“四個意識”、堅定“四個自信”服務，為“育新人、興文化”服務。

在實施、研究、推進心理教育的過程中，要重視對一些基本概念之間相互聯(lián)系與區(qū)別的理解，這對于我們理解心理教育方方面面的問題都是非常必要的。具體包括以下幾對概念：心理教育與心理健康教育；心理教育與教育心理；心理教育與心理學教育；德心融合教育與整體融合型心理教育。