長(zhǎng)期以來，學(xué)校、家庭和社會(huì)都高度重視留守兒童的心理健康教育，采取的方法可謂多種多樣，但概括起來主要是兩個(gè)層面：一是采用問卷或現(xiàn)成量表對(duì)選取的留守兒童樣本進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果往往表明留守兒童心理健康水平整體上不如非留守兒童，于是在整體層面對(duì)留守兒童群體進(jìn)行心理健康教育與心理輔導(dǎo)；二是采用個(gè)案研究方法對(duì)留守兒童群體中的特殊案例進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)與心理干預(yù)。客觀地說，這兩個(gè)層面的留守兒童心理健康教育都取得了較大的成效，但同時(shí)也存在一定的不足：在整體層面對(duì)留守兒童開展的心理健康教育往往忽略個(gè)體差異，從而缺乏針對(duì)性；在對(duì)少數(shù)特殊案例進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與干預(yù)時(shí)，通常需要被動(dòng)等待留守兒童的主動(dòng)求助，這在某種程度上具有滯后性。

今天，我們已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)具有海量性、多樣性、高速性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠獲取更多有價(jià)值的信息。教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的兩個(gè)主要方法是數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)測(cè)分析，這為留守兒童心理健康教育提供了新動(dòng)向：用大數(shù)據(jù)技術(shù)既能更加全面深刻地分析留守兒童的心理健康狀況，又能對(duì)留守兒童心理進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與實(shí)時(shí)干預(yù)。

通過對(duì)留守兒童的手機(jī)使用數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)使用數(shù)據(jù)、日記數(shù)據(jù)和日?；顒?dòng)軌跡數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析，通過建構(gòu)模型對(duì)留守兒童的心理健康進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以找出需要輔導(dǎo)與干預(yù)的特殊留守兒童。

通過數(shù)據(jù)挖掘建構(gòu)留守兒童心理健康狀況預(yù)測(cè)模型，進(jìn)一步對(duì)留守兒童的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，對(duì)反映留守兒童心理健康危機(jī)的特定詞匯進(jìn)行探測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)推送有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)方案，在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，為后續(xù)的心理健康輔導(dǎo)與教育爭(zhēng)取時(shí)間。

通過大數(shù)據(jù)方法，可以搭建多方聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，建構(gòu)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系，將網(wǎng)絡(luò)探測(cè)結(jié)果和輔導(dǎo)方案推送到社區(qū)、學(xué)校和留守兒童父母的在線端口，再將線上的建議轉(zhuǎn)化為線下對(duì)留守兒童心理健康教育的活動(dòng)。

大數(shù)據(jù)正在改變我們的生活方式和理解世界的方式，帶來思維方式的革命。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展留守兒童心理健康教育，有利于我們?cè)诟?、更真?shí)、更動(dòng)態(tài)的環(huán)境中了解留守兒童心理健康現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)其心理健康發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)有效地進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)，從而達(dá)到提高留守兒童心理健康水平的目的。