王琿 張曉緹 北京中醫(yī)藥大學(xué)
為了積極響應(yīng)國(guó)家頒布的《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》政策,全國(guó)各大高校都開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)工作的改革,積極開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式。對(duì)于體育教學(xué)的改革,主要從學(xué)生的角度出發(fā),堅(jiān)持“健康第一”的教學(xué)理念,同時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。大學(xué)生的身體素質(zhì)直接關(guān)系著我國(guó)的未來(lái)。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的視野下,對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行研究,并構(gòu)建新型體育教學(xué)模式,對(duì)提高我國(guó)體育教學(xué)整體水平具有非常重大的意義。
陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力并順應(yīng)自然發(fā)展的運(yùn)動(dòng)形式。經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)能夠有效增強(qiáng)身體素質(zhì)。至于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的含義:陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征是“動(dòng)”,是在大腦的指揮作用下帶有目的性的運(yùn)動(dòng)。也就是說(shuō),陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是一種在大腦的支配作用下,以身體運(yùn)動(dòng)為基本形式的運(yùn)動(dòng),陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的順利開(kāi)展必須要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神基礎(chǔ),例如,體育設(shè)施器材、體育場(chǎng)地等。精神基礎(chǔ)主要包括相應(yīng)的制度體系。關(guān)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是在大腦支配作用下所進(jìn)行的身體運(yùn)動(dòng);其次,陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)能夠有效增強(qiáng)身心素質(zhì);最后,陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)屬于體育課的外延部分,主要目的在于促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。
目前,由于我國(guó)高校擴(kuò)招,大學(xué)生數(shù)量也在不斷增加,再加上體育課屬于必修課,所以,有必要保證高校體育教師的數(shù)量與質(zhì)量,以滿足體育教學(xué)的需求。另外,隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展,體育課程逐漸呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢(shì),因此,體育教師應(yīng)該掌握多樣化的運(yùn)動(dòng)技能。最近幾年,在編制的限制作用下,部分高校以外聘的方式來(lái)引進(jìn)體育教師,使得體育教師流動(dòng)性較大,在一定程度上影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高,再加上外聘的體育教師對(duì)自身所在學(xué)校缺乏足夠的歸屬感,因而,在教學(xué)工作中缺乏高度的責(zé)任感,這非常不利于體育教學(xué)工作的深化改革。
目前,由于應(yīng)試教育的影響,我國(guó)高校體育教學(xué)主要是以學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但是,學(xué)生的成績(jī)主要受先天因素和后天努力的影響,所以,以學(xué)生的成績(jī)作為體育教學(xué)唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不公平不合理的。盡管高校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,堅(jiān)持科學(xué)性、客觀性、公平性的基本原則,但是,卻沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性。同時(shí),體育成績(jī)并不能完全反映出不同學(xué)生的努力程度。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生通過(guò)體育鍛煉來(lái)理解其中所蘊(yùn)含的體育精神,增強(qiáng)自身身體素質(zhì),而不是一味地強(qiáng)調(diào)體育成績(jī)。所以,對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要充分強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)的健身性與娛樂(lè)性,不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)技成績(jī),否則將會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
目前,我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容逐漸變得更加豐富,體育教學(xué)類型也變得更加多樣化,一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目已不再是體育課堂中的主要內(nèi)容,如田徑運(yùn)動(dòng)、球類項(xiàng)目以及健身操等。而一些新型的體育項(xiàng)目漸漸受到更多學(xué)生的青睞,如游泳、輪滑、跆拳道及武術(shù)等。由于體育項(xiàng)目的多元化發(fā)展,體育課程對(duì)體育教學(xué)資源的需求也變得更加多元化,這就需要加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入力度。另外,由于高校的擴(kuò)招,當(dāng)前高校中有限的體育教學(xué)資源難以滿足全部學(xué)生的需求,極大程度的限制了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的目的主要在于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),將體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展成一種大眾化的活動(dòng)。在這一背景下,我國(guó)高校在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中,既要將課堂作為改革的重點(diǎn),又要充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間,加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)工作的整體水平的提升。為了科學(xué)合理的利用體育課內(nèi)與課外的時(shí)間,高校需要建立一體化教學(xué)模式,該模式是指在加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí),保證學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí),組織學(xué)生參加課外活動(dòng),增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力,形成課內(nèi)外一體化模式,以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。作為體育教師要科學(xué)組織課外體育活動(dòng),制定合理的活動(dòng)計(jì)劃,對(duì)各種類型的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和科學(xué)的安排,充分發(fā)揮課外體育活動(dòng)的重要作用。
為了激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性,樹(shù)立學(xué)生的終身體育意識(shí)與習(xí)慣,幫助學(xué)生提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的效率,在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的背景下,高校教師有必要從學(xué)生的興趣出發(fā),建立體育運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部教學(xué)模式,從而促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。俱樂(lè)部教學(xué)模式充分尊重人們的興趣,通過(guò)興趣來(lái)引導(dǎo)人們參加健身運(yùn)動(dòng),盡管目前俱樂(lè)部中的課程和器材能夠在一定程度上吸引很多的人們,但是促進(jìn)人們加入俱樂(lè)部的主要因素是他們的興趣和欲望。在高校體育教學(xué)工作中,通過(guò)建立俱樂(lè)部教學(xué)模式,可以根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣,來(lái)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參加體育鍛煉,從而促進(jìn)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。作為高校,要充分了解和掌握學(xué)生的愛(ài)好和興趣,要充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,來(lái)開(kāi)設(shè)體育俱樂(lè)部。作為學(xué)生,可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)自由選擇各種俱樂(lè)部,同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不受時(shí)間的限制,而且還可以自由選擇不同的課程。體育教學(xué)中,通過(guò)建立俱樂(lè)部教學(xué)模式,能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)到健身俱樂(lè)部所帶來(lái)的感受,根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)。
分段型教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)和體育技能的強(qiáng)化,在促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)基本技能的掌握的同時(shí),幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì),提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能。目前,我國(guó)很多高校都在沿用該教學(xué)模式,在對(duì)體育課程進(jìn)行設(shè)置時(shí),以學(xué)生的學(xué)期和年級(jí)為劃分依據(jù),對(duì)于大一和大二的學(xué)生而言,主要設(shè)置一些基礎(chǔ)性的課程,對(duì)于大三的學(xué)生而言,主要設(shè)置一些專項(xiàng)課程,對(duì)于大四的學(xué)生而言,主要設(shè)置一些自修的課程。分段型教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,最大限度地挖掘?qū)W生的體育潛能,并在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生充分掌握體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和基本技能,從而促進(jìn)整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
并列型教學(xué)模式主要針對(duì)基礎(chǔ)不同的體育生,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),該模式主要將課程分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練兩大部分?;A(chǔ)訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生一定的體育基礎(chǔ),而專項(xiàng)訓(xùn)練,則是要求學(xué)生要有一定的體育技能和運(yùn)動(dòng)能力。不同的學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身的具體情況來(lái)自由選擇訓(xùn)練方式,教師則應(yīng)該因材施教,對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),使體育教學(xué)從易到難,循序漸進(jìn)地展開(kāi)。對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生,體育教師要制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃,采取適宜的教學(xué)模式,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力。并列式教學(xué)模式充分考慮了不同學(xué)生之間的個(gè)體差異性,同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到體育所帶來(lái)的樂(lè)趣,并能享受成功所帶來(lái)的快樂(lè)。