浙江省麗水市景寧縣民族小學(xué) 毛偉娟

近年來，小學(xué)生習(xí)作中存在著不少問題，如過分強(qiáng)調(diào)“思想意義”，學(xué)生寫出的習(xí)作存在題材雷同、內(nèi)容大同小異的現(xiàn)象；學(xué)生習(xí)作時幾乎沒有明確的對象，缺乏寫好、改好作文的動力，由于存在上述的問題，勢必導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作情感、內(nèi)容上的虛假。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對習(xí)作有以下要求，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。為此，教師在作文教學(xué)的設(shè)計上就應(yīng)立足學(xué)生的生活與情感，鼓勵學(xué)生寫個性化的見聞、體驗和自己的想象，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察、體驗與積累的習(xí)慣。

一、設(shè)計趣味活動，回歸生活本質(zhì)

習(xí)作是個體的言語智能活動，習(xí)作課堂則是師生共同的教學(xué)活動，學(xué)生在課堂上通過積累參與和實踐，掌握了知識，發(fā)展了能力，他們是在習(xí)作活動中學(xué)會習(xí)作的。教師的主要責(zé)任就是設(shè)計教學(xué)活動，指導(dǎo)與支持學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動時應(yīng)遵循兩大原則。

1.生活化原則 活動基于學(xué)生的現(xiàn)實生活與精神世界，命題要落在學(xué)生的心坎上。著名的情境教育學(xué)者李吉林就說過，要“少一點技巧，多一點實際”。她經(jīng)常組織“主題觀察活動”，如到學(xué)校附近的一條小河邊，讓學(xué)生就《小河上吊橋的不平常經(jīng)歷》《我們沿著小河走》《小蝌蚪到哪里去了》等主題進(jìn)行觀察。她說：“在這樣的境界中，兒童非常容易將情境的聲、色、形這些侵染著情感的表象與相應(yīng)的詞溝通，產(chǎn)生‘視覺經(jīng)驗的詞語化’，進(jìn)而達(dá)到‘不容自遏地說’的‘情動而辭發(fā)’的境界?！彼哪昙壣蟽粤?xí)作一要求學(xué)生圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。筆者也為學(xué)生策劃一次“校園半日游”活動。學(xué)生興味盎然，跟著我走遍學(xué)校的角角落落，發(fā)現(xiàn)了許多被遺忘的美麗，操場兩旁散發(fā)著清香的樟樹，圍墻邊生機(jī)勃勃的爬山虎，還有許許多多學(xué)生叫不出名字的花花草草，都在孩子心中留下了深刻的印象，寫起作文來自然得心應(yīng)手，思如泉涌。

2.最優(yōu)化原則 基于學(xué)生需求，教師應(yīng)對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行再加工。用最貼近學(xué)生的內(nèi)容與最優(yōu)化的形式，觸發(fā)學(xué)生的真切認(rèn)知與真情實感，幫助他們實現(xiàn)從思維到內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)換。例如，五年級下冊習(xí)作一是以個人或小組的名義給遠(yuǎn)方的小學(xué)生寫信。 筆者聯(lián)系了原來任職的學(xué)校，要來了53份學(xué)生的名單，同學(xué)們以抽簽的形式?jīng)Q定給誰寫去這封信。聽說要給真實的小朋友寫信，一個個激動萬分，不敢有一點疏忽，字也寫得特別認(rèn)真，其中有一位女同學(xué)洋洋灑灑地寫了一千多字。你看她在信中這樣寫到：如果將來有機(jī)會來到我的家鄉(xiāng)，我一定會帶去嘗嘗當(dāng)?shù)氐奶厣〕浴燮ぃ渖系昙颐刂频恼{(diào)味湯汁，再淋上我們獨有的豆腐釀，絕對是一次不可錯過的美食體驗。夜幕降臨，博物館一帶燈光閃爍，建筑獨特，中央的大舞臺加上四周茂密的樹木就成了我和小伙伴們玩耍的好去處?！八好啤薄白矫圆亍薄按蹬菖荨?，這些游戲里要是能有你們的身影，肯定會增加不少樂趣。如果玩累了，還可以進(jìn)去左手邊的圖書館看一看書，在知識的海洋里同意能夠有不一樣的收獲。這樣的教學(xué)情景既真實，又呼應(yīng)了主題，使學(xué)生有話可說，有話想說，作文能力也有了更大的展示舞臺。

二、觀看電影片段，積累寫作素材

把“視頻情境”引進(jìn)教學(xué)，作文教學(xué)與生活融為一體，將這些教學(xué)資源的“用件”價值發(fā)揮到最大限度。學(xué)生口語交流與寫作時就具備了“真實的言語人物”“真實的言語情境”“真實的言語成果”，能使學(xué)生以愉悅的心情、高漲的熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度積極參與到作文中來，真正做到情動心動，樂于動筆。如在學(xué)完林海音的《冬陽 童年 駱駝隊》后，我安排學(xué)生觀看了電影《城南舊事》中《我們看海去》那個片段，看完后我讓學(xué)生針對“電影中的小偷該不該被抓起來”這一話題進(jìn)行闡述。下面是我們班學(xué)生寫的：我覺得他應(yīng)該被抓起來，因為我覺得他想供“弟弟”讀書沒錯，可是要走正當(dāng)?shù)穆?，不能偷別人的東西。別人的東西也是來之不易的，他的初衷是好的，但這并不是唯一的辦法。當(dāng)然，在英子的眼里，他并不是壞人，英子肯定不希望他被抓起來。如果英子知道那個人是便衣警察的話，我想英子一定不會把佛像給他，還告訴是哪里撿來的。他們之間是有過約定的，那個“我們看海去”的約定永遠(yuǎn)也不會實現(xiàn)了。英子一定十分難過。 又如被評為2016年美國十佳影片的《瘋狂動物城》， 在這個所有動物和平共處的動物城市中，每個動物都有無限的可能性。在故事的結(jié)尾兔子和狐貍追上了超速行駛樹懶“閃電”，要對他開罰單。 接下來的會發(fā)生什么樣的事情呢？我分幾個步驟對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)：1.首先他們之間的對話是一個亮點，可結(jié)合之前兔子找樹懶要車牌號碼時的情景進(jìn)行仿寫。2.樹懶可是執(zhí)法人員，明知故犯，罪加一等，兔子和狐貍又會想到什么奇招來勸說樹懶呢？3.是否可以安排一個更適合樹懶的工作，發(fā)揮他的特長呢？有位學(xué)生這樣寫道：“閃電，原來是你??？你剛才的車速可是達(dá)到了300公里每小時哦！”“是——嗎？”這句話講完已過去半分鐘。只聽到兔子朱迪警官拿出測速儀器，用手指了指屏幕上的數(shù)字，說：“這可是證據(jù)確鑿?。　薄伴W電”以緩慢的速度張開他那大大的嘴巴，這時半分鐘已經(jīng)過去?！罢妗摹小?——百——公——里——每——小——時——嗎？”新任朱迪警官非常堅定地點了點頭?！罢妗摹堋А??！薄伴W電”話音剛落，旁邊的狐貍尼克警官就飛速竄到駕駛員的座位旁邊，拔下鑰匙……”還有很多學(xué)生給“閃電”安排了新的工作，他們認(rèn)為原來的工作根本不適合“閃電”，最適合他干的工作應(yīng)該是賽車手。這樣他就不用擔(dān)心被處罰了，說不定還能坐上冠軍的寶座呢！

這樣的寫作不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，還充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生真正愛上寫作，愛上生活。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。要讓湖水清澈見底，就要保證源頭有活水不斷地補(bǔ)充進(jìn)來。換而言之，要想學(xué)生寫出真實的作文，寫出好的文章，就要讓有學(xué)生更加真實貼近生活的活動體驗，讓學(xué)生有“材”可寫，解決“巧婦難為無米炊”的困難。同時還可以借助電影等視頻素材，放飛學(xué)生想象，讓習(xí)作也有那“千樹萬樹梨花開”的崢嶸景象。