江蘇省常州市新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭禮芬

一、教師的“導(dǎo)”，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

用本族語(yǔ)言進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，初學(xué)者會(huì)按照本族語(yǔ)思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)和理解外語(yǔ)，極易在兩種語(yǔ)言系統(tǒng)中產(chǎn)生混淆，引起負(fù)遷移，學(xué)生學(xué)不到地道的外語(yǔ)，反而增加了學(xué)習(xí)難度。在缺乏“外語(yǔ)環(huán)境”的教學(xué)中，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造外語(yǔ)交際的環(huán)境，讓學(xué)生充分感知英語(yǔ)的音調(diào)，并受到一種潛移默化的影響，提高教學(xué)效率。但部分素質(zhì)較差的學(xué)生難以接受，課堂上出現(xiàn)對(duì)牛彈琴的現(xiàn)象，通過(guò)分析擺在我們面前的問(wèn)題是：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)？英語(yǔ)？漢語(yǔ)？這是一對(duì)矛盾，如何解決這一矛盾？這就看教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生，怎樣演示，從而營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了態(tài)勢(shì)和英語(yǔ)齊頭并進(jìn)，共同配合的方法，取得良好的效果。

1.英語(yǔ)和動(dòng)作

從人類(lèi)發(fā)展史上看，在語(yǔ)言還未出現(xiàn)時(shí)，人與人交流通渠道通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢(shì)來(lái)進(jìn)行的。在許多領(lǐng)域，手勢(shì)發(fā)揮著它獨(dú)特的作用。課堂上，教師的一舉一動(dòng)猶如電影導(dǎo)演，向?qū)W生傳遞著知識(shí)和智慧的信息。給氏年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，我在說(shuō)英文“stand up ,please”時(shí)，邊兩手掌心向下，肘關(guān)節(jié)作上抬動(dòng)，學(xué)生立即做出反應(yīng)，全體起立。接著，我又說(shuō)“sit down,please ”，同時(shí)兩手掌心向上，作下壓動(dòng)作，學(xué)生幾乎是同時(shí)坐下了。此時(shí)我無(wú)須用中文解釋?zhuān)瑢W(xué)生通過(guò)對(duì)教師手勢(shì)的觀(guān)察便能正確理解含義，同時(shí)了營(yíng)創(chuàng)了濃厚的英語(yǔ)氛圍。

2. 英語(yǔ)和神態(tài)

教師具有雙重身份，既是演員，又是導(dǎo)演，三尺講臺(tái)就是舞臺(tái)。學(xué)生就是教師檢查自我一面鏡子，有許多學(xué)生描寫(xiě)老師的眼睛：“金睛為眼”“變幻莫測(cè)”“嚴(yán)厲”……世間千萬(wàn)種感情透過(guò)這一雙眼睛表現(xiàn)得淋漓盡致。可見(jiàn)，教師的一個(gè)表情，一個(gè)眼神在孩子們心中的影響有多大。在教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間教師邊說(shuō)英語(yǔ)，邊運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)，將會(huì)產(chǎn)生不可小視的效果。

二、教師的“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一名教師，要善于把學(xué)生的間接興趣引導(dǎo)到由事物或行動(dòng)本身引起的直接興趣。那么如何提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？那就要看教師在課堂上是怎樣引導(dǎo)，從而使學(xué)生自覺(jué)地隨著教師的講課演示而進(jìn)入“角色”，做到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1.組織游戲，啟發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久。游戲是兒童生活的一個(gè)重要部分，兒童是從游戲中開(kāi)始學(xué)習(xí)的。而英語(yǔ)是小學(xué)較難的一門(mén)學(xué)科，原因是英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境往往學(xué)生會(huì)感到比較抽象、枯燥，產(chǎn)生陌生感和距離感，要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，就心須順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲的魅力。

2.引入競(jìng)賽，激發(fā)興趣

小學(xué)生思維活躍，好勝心、榮譽(yù)感強(qiáng)，富有積極向上的競(jìng)爭(zhēng)精神，課堂上組織對(duì)抗性和趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽，在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣的效能。競(jìng)賽的內(nèi)容和形式可以多種多樣，不拘一格，只要教師引入得法便可。可以采取每周一賽，周末評(píng)出優(yōu)勝者；也可在學(xué)期結(jié)束時(shí)，總評(píng)出最后的優(yōu)勝者。

三、教師的“導(dǎo)”，使每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)

中國(guó)人多數(shù)比較內(nèi)向，學(xué)外語(yǔ)羞于開(kāi)口，怕說(shuō)得不好，別人笑話(huà)，但其實(shí)內(nèi)心還有一股想講英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望。在課堂上，教師永遠(yuǎn)是講英語(yǔ)的“總導(dǎo)演”。從一開(kāi)始就要用地道的英語(yǔ)同自己的學(xué)生會(huì)話(huà)，利用學(xué)生想講英語(yǔ)的“好奇心”，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)開(kāi)口講的習(xí)慣，并逐步達(dá)到熟練的程度。首先，教師要給學(xué)生及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。初學(xué)者開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯(cuò)而羞于嘗試。這時(shí)，教師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)就顯得尤為重要。一個(gè)默許的眼神，一份由哀的贊許，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單“Good”“Great”的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，都能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。教師的肯定和鼓勵(lì)給予學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)和深切的期望，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向所期望的方向積極努力，將教師的真切期望和熱情鼓勵(lì)內(nèi)化為敢于說(shuō)英語(yǔ)的力量。

其次，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，克服學(xué)生的膽怯心理。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，隨時(shí)隨地都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示。教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。這種積極肯定的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿(mǎn)自信地投入到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。有些學(xué)生因性格內(nèi)同，或基礎(chǔ)較差，或有先天的發(fā)音缺陷而產(chǎn)生了不同程度的自卑心理，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。讓這些學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，教師就要付出更多的關(guān)愛(ài)，給予更多的具體引導(dǎo)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

四、教師的“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

在課堂上發(fā)散思維能突出學(xué)生超前的創(chuàng)造力和豐富的想象力。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)生精力充沛旺盛，思想活躍，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的求知欲望，特別是他們能?chē)@一個(gè)中心不斷地進(jìn)行連貫構(gòu)思，而且創(chuàng)造想象和抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位。因此，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力可以充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)他們多方面、多層次地觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而大大提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、教師的“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言交際能力

由于客觀(guān)實(shí)際的原因，學(xué)生主要是在課堂上學(xué)英語(yǔ)，課堂以外以漢語(yǔ)為母語(yǔ)交際影響了英語(yǔ)的表達(dá)，又缺少交際環(huán)境和場(chǎng)所。這就要求英語(yǔ)教師在課堂上把自己放在“導(dǎo)演”的位置上，努力創(chuàng)設(shè)情景，給予學(xué)生操練的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法把真實(shí)生活搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與誤語(yǔ)言的交際。

新世紀(jì)的到來(lái)預(yù)示著英語(yǔ)教學(xué)要改革，對(duì)每位教師的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、個(gè)人修養(yǎng)、講課藝術(shù)提出更高的要求。我們要以高度的熱情、充沛的精力投身到教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

【1】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法

【2】新課程的深化與反思