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        小學語文寫作教學中存在的問題和對策分析

        2018-01-28 18:34:46江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學呂佳音
        作文成功之路·小學版 2018年1期
        關(guān)鍵詞:小學生作文生活

        江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學 呂佳音

        寫作教學是語文教學的重要組成部分,寫作教學能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力,對學生以后的生活和學習都有很大的影響。但是,在現(xiàn)實教學中,寫作教學卻出現(xiàn)了一系列的問題。這些問題的存在嚴重影響了小學作文教學的水平,使之停滯不前。對此,筆者在此有如下幾點建議。

        一、小學語文寫作教學中存在的問題

        1.教學理念較為單一

        教師的教學理念并沒有隨著新課改的逐漸深入而得到創(chuàng)新,還是按照傳統(tǒng)的教學模式教學,往往是講課本作為唯一的授課知識的來源,不去拓寬學生的眼界,不去增長學生的知識面。而且訓練寫作的方式也是單一,知識教導學生背誦一些優(yōu)美詞句與格言,并且將他們運用到文章寫作中去,但小學生受限于年齡與理解水平并不能真正掌握其內(nèi)涵與利用方式。而且寫出的文章缺乏自我真實的感受。

        2.不能有效培養(yǎng)學生的寫作興趣

        興趣是最好的老師。小學階段是寫作的起始階段,因此,是培養(yǎng)學生對寫作產(chǎn)生興趣的重要時期。然而在小學作文教學中,學生對寫作興趣缺缺,教師也沒有重視這一方面的培養(yǎng),而是按部就班的對學生進行寫作知識技巧的教學。寫作是小學生在語文學習中的一個難點,如果學生對寫作的興趣不濃厚,那么,學生寫作的學習效率就會降低,同時也會影響學生在寫作過程中進行自主創(chuàng)新。

        3.不重視知識的積累,難以形成寫作的基礎(chǔ)

        學生在學習或閱讀的過程中,一些基礎(chǔ)性的知識,比如字詞,修辭方式,各類文體的特點等都是以后寫作的基礎(chǔ)。但是在寫作教學的過程中,教師往往忽視學生對這些基礎(chǔ)性知識的掌握,一般就是直接進入到各種類別作文的訓練中,而由于缺乏基礎(chǔ)性知識,寫作訓練自然就難以取得高效。相反,因為缺少基礎(chǔ)性知識,學生在寫作的時候會感到困難,壓力大,自然就會對寫作喪失興趣。

        4.沒有實際的生活閱歷,缺乏真實的情感,生搬硬套

        這也是學生作文的一大通病。寫作沒有與自身的生活實際相結(jié)合,而且學生的生活閱歷少,在寫作的時候往往是生搬硬套,甚至同一個事件在很多學生的作文中同時出現(xiàn),沒有對生活事件進行加工和再造的能力。在這點上,教師教學時候也缺乏一定的重視,往往教師只關(guān)注技巧方面,應(yīng)付考試,不關(guān)注對學生結(jié)合生活寫作能力的培養(yǎng)。

        5.思路不開闊,缺乏想象力和聯(lián)想力

        寫作是需要一個開闊的思維,是需要豐富的想象和聯(lián)想的。因此,在寫作教學中,重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。小學生閱歷少,閱讀的書籍也不多,這些都限制了學生寫作能力的提高。但是,教師在教學的時候并沒有有針對性的采取相應(yīng)的措施,沒有和學生進行情感上交流,不注重開拓學生的思維,使學生缺乏想象力與創(chuàng)造力。

        二、小學語文寫作教學問題的解決措施

        1.教師轉(zhuǎn)變寫作教學觀念,創(chuàng)新教學模式

        教師進行寫作教學應(yīng)該與時俱進,認真學習新課改精神,審視當下小學寫作教學中學生存在的各種問題。要放棄傳統(tǒng)的寫作教學理念,創(chuàng)新教學模式。比如因為學生的生活閱歷少,教師在進行寫作教學的時候就可以加入生活實踐教學環(huán)節(jié)。比如在訓練學生對事物的描寫時,教師可以帶領(lǐng)學生走出教室,在校園中觀察花草樹木,觀察天上的云朵,路上的行人等,通過細致的觀察掌握各種事物的特點,從而真實地描繪出來。

        2.加強小學生基礎(chǔ)語文知識的教學

        寫作基礎(chǔ)性知識的學習和積累是一個長期的過程,字、詞、句,各種修辭,各種文體等。只是憑借短短的課堂教學是難以達到好的教學效果的。因此,語文教師要采取各種教學手段,通過各種途徑加強這一方面的學習。除了課堂教學,教師還要引導學生在生活中認真觀察,積累知識。比如識別廣告牌、學習查字典等。

        3.提高學生的閱讀量,擴大學生的寫作思路

        閱讀是積累寫作素材的一個重要的途徑,因此,教師要引導學生多閱讀。加大學生的閱讀量“讀書破萬卷,下筆如有神”只有學生有了一定的閱讀基礎(chǔ),積累了一定的閱讀量,才能積累素材,學習到技巧,在寫作的時候不會無話可說。教師要根據(jù)學生的身心特征和興趣愛好向他們推薦一些適合的書籍,激發(fā)他們閱讀興趣,增加他們的文學修養(yǎng),有效提升他們的寫作能力。

        思路是寫作過程中的一個引導,沒有思路,學生就難以下筆,甚至擁有素材也不知道從哪里開始。這就需要教師要幫助學生打開思路。學生的想象力和聯(lián)想能力差。教師要培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)造力、想象力、觀察力,教師可以在寫作教學中開展有趣的語言活動,例如,通過講故事比賽,讓學生學習到更多的寫作技巧。在寫作教學過程中,語文教師善于設(shè)置教學問題,培養(yǎng)學生獨立思考能力,開展形式豐富多樣的語言游戲活動,例如,詞語接龍、講故事比賽等內(nèi)容使學生的知識量得以豐富,并訓練聯(lián)想能力。

        4.將寫作教學與生活進行細致的聯(lián)系,激發(fā)學生寫作的真情實感

        生活是寫作的源泉,只有深入生活,將寫作與生活實際相結(jié)合,才能積累經(jīng)驗,增加閱歷,才能有豐富的寫作素材,才能有寫作中融入自己最為真實的情感。因此,在教學中,教師要引導學生多觀察生活,多思考,不斷地豐富自身的寫作素材。當學生用心觀察,用心感受了,在寫作的時候就會有真實的情感,寫出的文章才會有血有肉,才會有靈魂。教師還要引導學生多參加社會實踐活動,多接觸自然,參加課外活動,這些都可以有效地幫助學生積累寫作素材,除此之外,大自然的美景可以放松學生的身心,陶冶學生的情操,參與社會實踐活動則可以提高學生動手能力,培養(yǎng)學生的團隊意識。

        綜上所述,小學語文寫作是寫作的起始階段,對小學生寫作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及以后的學習和生活有著重要的影響。小學語文教師要與時俱進,根據(jù)現(xiàn)在教學中出現(xiàn)的各種問題,認真思考,仔細探究。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。靈活采用各種教學手段,激發(fā)學生的寫作興趣,調(diào)動他們寫作的積極性和主動性,引導他們積累素材,開拓他們的思維,培養(yǎng)他們的想象能力和聯(lián)想能力,最終達到提高小學語文寫作教學質(zhì)量與學生寫作水平的目的。

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