江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心小學(xué) 姬紅權(quán)

信息化社會的主要特征就是信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，不僅改變了我們生活的方式，對于我們的工作和學(xué)習(xí)來說也有了很大的影響，信息技術(shù)以嶄新的學(xué)習(xí)形式為我們提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。將小學(xué)課外閱讀與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，其優(yōu)勢也體現(xiàn)的更加的明顯，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還提高了學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生提供了良好的精神基礎(chǔ)。

1.目前小學(xué)生課外閱讀的情況分析

目前存在于小學(xué)生課外閱讀的情況可以從三個方面來闡述：首先，學(xué)生缺少課外閱讀的興趣。如果讓小學(xué)生來做一道選擇題，讓學(xué)生在玩電腦、看動畫片和看書中選擇一種，那很多學(xué)生都會不由自主的去選擇第一種和第二種，很少有學(xué)生去選擇看書，這是因?yàn)閷W(xué)生對于前兩種的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于看書，再加上平時家長在為學(xué)生選擇閱讀書籍的時候是帶有目的性的，比如作文輔導(dǎo)刊物，學(xué)生很難對閱讀產(chǎn)生興趣。其次，沒有良好的讀書氛圍。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因還在于家庭文化的確實(shí)以及快節(jié)奏的生活方式，孩子在這兩個原因下無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，社會的環(huán)境影響再加上家長的忙碌，對于孩子來說會造成一定的負(fù)面效應(yīng)。最后，閱讀的有效性太低。很多學(xué)生在課堂上所用的閱讀方法無法延伸到課外閱讀中，在進(jìn)行課外閱讀時往往是粗讀、略讀、只讀不思考，不僅浪費(fèi)了寶貴的閱讀時間，也沒有在閱讀的過程中有太多的收獲，沒有積累語言、語感也沒有得到鍛煉。

2.簡述互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化和推動小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀幾點(diǎn)優(yōu)勢

2.1 利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲得豐富閱讀資源

通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠獲得豐富的閱讀資源相對紙質(zhì)書籍更加具有其優(yōu)勢。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來獲取更加豐富的閱讀資源，為學(xué)生展開課外閱讀提供豐富便捷的條件，學(xué)生也可以通過登錄各種網(wǎng)站來獲得自己需要的閱讀資源，同時也能夠利用利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和老師及同學(xué)展開在線實(shí)時互動和交流，并實(shí)現(xiàn)對閱讀資源和學(xué)習(xí)資料的傳輸和共享，打破了傳統(tǒng)閱讀形式時間與空間上的束縛，讓學(xué)生在便捷、豐富的信息技術(shù)環(huán)境下更好地展開課外閱讀。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完《我最好的老師》這篇文章的時候，由于文章中有很多介紹科學(xué)知識的內(nèi)容和問題，所以，就可以通過該篇文章的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識面的有效拓展，讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索的方式尋找《有趣的科學(xué)》系列叢書資源展開課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識強(qiáng)化開拓學(xué)生知識面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.2 信息技術(shù)能夠有效調(diào)動學(xué)生自主展開課外閱讀的興趣

興趣是孩子自主展開學(xué)習(xí)和探究的源動力，是學(xué)生展現(xiàn)主觀能動性的助推器。只有使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣調(diào)動起主觀能動性才能保證學(xué)習(xí)的高效，也能夠使學(xué)生自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。對課外閱讀來講也是如此，對于當(dāng)前小學(xué)生對課外閱讀興趣不高的問題采取有效策略調(diào)動學(xué)生課外閱讀興趣極為重要。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《綠山墻的安妮》的時候，教師就可充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對讀物進(jìn)行整合，通過動畫和圖片的形式讓學(xué)生展開閱讀，從而有效調(diào)動學(xué)生課外閱讀積極性。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)展開閱讀就像在觀看動畫片相比枯燥的通篇文字更加具有生動性和趣味性，更加符合小學(xué)生心理性格特征，有效調(diào)動學(xué)生展開課外閱讀積極性。

2.3 互利網(wǎng)信息技術(shù)能夠突破時間和空間的限制，為學(xué)生展開課外閱讀提供優(yōu)越條件

讓學(xué)生展開課外閱讀首先需要閱讀材料和資源，再一個就必須保證學(xué)生擁有足夠的課外閱讀時間。但由于每位學(xué)生家庭環(huán)境、所處環(huán)境條件、自我管理能力、閱讀能力和思想及生活方式存在的差異，導(dǎo)致學(xué)生展開課外閱讀的時間和地點(diǎn)也存在客觀差異性。但是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有的多種功能和特點(diǎn)能夠?qū)W(xué)生所需要的課外閱讀資源呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供生動具體形象的閱讀資源，有效拓展學(xué)生知識面增加學(xué)生閱讀量。同時學(xué)生也能夠按照自身閱讀實(shí)際需求，合理掌握和分配課外閱讀時間保證學(xué)生課外閱讀順利進(jìn)行和有效。并且學(xué)生互相能夠利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)傳輸和共享閱讀資源，在線互動交流和探討互相推薦優(yōu)質(zhì)讀物，突破空間限制實(shí)現(xiàn)合作閱讀切實(shí)提升課外閱讀效率。

【1】高慧.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效融合【J】.考試周刊，2017（99）

【2】李思思.信息技術(shù)背景下課外閱讀課型初探【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2017（11）