江蘇省泗洪縣第一實驗學(xué)校 李慧芬

“預(yù)設(shè)”和“生成”一直都是被當(dāng)做是一組對立的詞匯看待的，而隨著新課標改革的不斷推進，教師們在為學(xué)生們灌輸基礎(chǔ)語文知識的時候也需要嘗試著多種全新的教學(xué)方法，提出預(yù)設(shè)生產(chǎn)教學(xué)手段，，明確教學(xué)目睹。引導(dǎo)學(xué)生們參與到教學(xué)活動中來，提升課堂教學(xué)效率。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學(xué)語文教學(xué)中做好預(yù)設(shè)生成。

一、借助預(yù)設(shè)生成，充分做好課前準備

為了更好的完成課堂教學(xué)，小學(xué)語文教師們花費大量的精力在課前預(yù)設(shè)上面，明確教學(xué)目標，按照教學(xué)預(yù)設(shè)展開高效教學(xué)。在進行課前預(yù)設(shè)的時候，教師們可以劃分多個教學(xué)目標，比如課堂重點知識教學(xué)目標。課堂進度引導(dǎo)目標、培養(yǎng)學(xué)生能力目標等等，在上課的時候能夠讓學(xué)生們順延著教師的課前預(yù)設(shè)流程進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生們提供更為明確的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們認識到課前預(yù)設(shè)對于提升課堂學(xué)習(xí)效率的重要作用，進而啟發(fā)學(xué)生們也學(xué)會進行課前預(yù)習(xí)，保證學(xué)生們能夠在未來的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于在上課之間先對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行大致的了解。

教師們在進行課前預(yù)設(shè)的時候，可以使用“在本節(jié)語文課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生們認識了_____，讓學(xué)生們對于_____相關(guān)知識點有了更為清楚的認知”這樣的句式作為教學(xué)任務(wù)，能夠比較明確的將教學(xué)目標表述出來。比如，教師在為學(xué)生們講解《烏鴉喝水》這節(jié)課內(nèi)容的時候，就需要幫助學(xué)生們認識課文中涉及的生詞生字為基礎(chǔ)教學(xué)目標，并要求學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)掌握課文主要梗概，可以流利地復(fù)述課文內(nèi)容，達到可以帶有感情朗讀課文的程度。學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下可以十分順利地完成既定學(xué)習(xí)目標，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

二、借助預(yù)設(shè)生成，協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)生成關(guān)系

教師們的課前準備工作無疑是十分充分而全面的，然后由于每一位孩子都是獨立的個體，教師們很難對于整個課堂教學(xué)情況也做好全面準備，而且，正是由于課堂教學(xué)過程中學(xué)生們可能提出教師所未能準備到的問題或者是觀點，這才早就了精彩而富有活力的語文課堂，因為，教師們在重視課前預(yù)設(shè)工作的同時也不能忽略課堂實際教學(xué)生成的重要性，在不斷的探索與學(xué)習(xí)中找到二者之間的平衡關(guān)系。教師需要不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成較強的臨場發(fā)揮能力，當(dāng)然，臨時發(fā)揮的好與壞有教師們自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬也有著十分緊密的聯(lián)系，教師們需要學(xué)會借助學(xué)生們的問題引導(dǎo)學(xué)生思維，回歸教學(xué)主題，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

有些時候，學(xué)生們可能會在課堂上出現(xiàn)一些意想不到的情況打斷了教師的授課過程，這些時間都是教師準備課堂預(yù)設(shè)的時候所預(yù)料不到的，只能依靠教師們的多年教學(xué)經(jīng)驗以及課堂生生成能力進行解決。教師們需要保持足夠的耐心，給予學(xué)生們充分的尊重與理解，消除學(xué)生們的不安心理，首先幫助學(xué)生們解決意外情況，然后再根據(jù)課堂時間進行教學(xué)計劃調(diào)整，與學(xué)生們進行溝通與探討，告知學(xué)生們在課堂上需要保持專注的注意力，最大程度上杜絕課外情況的發(fā)生，然后再帶領(lǐng)學(xué)生們進入更為高效的學(xué)習(xí)，教師還可以故意進行短時間的拖堂以此來對學(xué)生們進行小小的懲罰，告誡學(xué)生們在課堂上集中注意力。

三、借助預(yù)設(shè)生成，根據(jù)具體情況調(diào)控

做好課前預(yù)設(shè)工作的目的就是為了使得課堂教學(xué)更為井然有序，然而，課前預(yù)設(shè)只能作為一個教學(xué)參考因素，實際教學(xué)中教師們不能完全按照預(yù)設(shè)實施教學(xué)計劃，教師們在做好課前準備工作以后，還需要在真正的課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生們的需求，真正做到以人為本的教學(xué)核心思想，完美結(jié)合課堂生成情況，在保持大體教學(xué)方向正確的情況下具體地進行課堂教學(xué)進度的調(diào)控，做到預(yù)設(shè)與生成的協(xié)調(diào)共存，為了做好靈活教學(xué)調(diào)控，教師們就不能夠一味地按照課前預(yù)設(shè)教學(xué)計劃展開教學(xué)，而是結(jié)合當(dāng)堂課上學(xué)生表現(xiàn)以及反饋情況進行具體調(diào)度，確保學(xué)生們有足夠的自由空間，進行課堂所學(xué)習(xí)知識的消化與理解，有利于學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了避免語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們喪失自我學(xué)習(xí)自主性，只知道跟隨教師步伐進行學(xué)習(xí)，語文教師應(yīng)當(dāng)嘗試著增添更多的課堂可能性，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)獨立性，教師們需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生們充分的鼓勵，讓學(xué)生們主動跳出常規(guī)思維方式，積極開動腦筋想一想是否能夠在課前預(yù)設(shè)以外發(fā)現(xiàn)新的問題，鼓舞孩子們善于通過自行預(yù)習(xí)或者是解讀去發(fā)現(xiàn)問題，進而向教師提問，讓學(xué)生感受到自己在課堂上的主動地位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生們的舉一反三能力，讓學(xué)生們能夠十分主動地參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，在與教師的溝通合作中充分釋放自我創(chuàng)造力與想象力，構(gòu)建良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們需要結(jié)合課前預(yù)設(shè)以及課堂生成環(huán)節(jié)，充分做好課前預(yù)設(shè)工作，并在實際教學(xué)中找到二者之間的平衡點，根據(jù)具體的教學(xué)情況實現(xiàn)靈活調(diào)控，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身語文素養(yǎng)。