福建省漳平市城關(guān)小學(xué) 劉小麗

小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，既包括課內(nèi)閱讀，又包括課外閱讀，兩者是相互關(guān)聯(lián)，彼此促進(jìn)的。沒有課外閱讀，小學(xué)生的閱讀面是狹窄的，就不能獲得豐富的知識(shí)。課外閱讀，是課內(nèi)閱讀的有效延伸和積極補(bǔ)充。沒有課內(nèi)閱讀，課外閱讀就無章可循，就很難實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀效果。因此，我們要實(shí)現(xiàn)二者的有效融合，全方位提高小學(xué)生的閱讀能力。

（一）挑選閱讀內(nèi)容，促進(jìn)有效閱讀

小學(xué)生的課外閱讀，不可急于求成，一口吃個(gè)胖子，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要先易后難，先讀篇幅較短的文章，再讀篇幅稍長的文章。穿衣戴帽，各有所好。閱讀也是如此，有的學(xué)生喜歡詩歌，有的學(xué)生喜歡散文，有的學(xué)生喜歡童話……我們要根據(jù)小學(xué)生的愛好，讓小學(xué)生選取自己喜歡讀的文章。

喜歡詩歌的小學(xué)生，我們可以指導(dǎo)他們讀冰心老人的《繁星》和《春水》，這些詩歌多是短章，充滿了愛的哲學(xué)，有母愛，有童真，還有自然美，更有對(duì)人生意義的探索。短小輕便，筆調(diào)溫柔，很適合小學(xué)生去品味去思索。

喜歡散文的小學(xué)生，我鼓勵(lì)他們讀朱自清的散文，還有葉圣陶的散文。我鼓勵(lì)他們?nèi)ケ容^，去感悟，體會(huì)每篇散文的韻味，學(xué)習(xí)作者的語言，感悟他們對(duì)人生的看法。喜歡童話的小學(xué)生，我鼓勵(lì)他們讀《安徒生童話》和《格林童話》。小學(xué)生只有讀得多了，才能讀出文章的特色，這不是一朝一夕的事情，要涵養(yǎng)，要揣摩，要持之以恒。

小學(xué)生挑選閱讀內(nèi)容，首先要健康，目前新媒體崛起，網(wǎng)文魚龍混雜，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易受到不良信息的干擾。我們要為其把關(guān)，在追求娛樂性的同時(shí)，一定要把好思想關(guān)；第二是要適合。小學(xué)生喜歡夢幻、歡快的文章，他們的閱讀能力也處在起始階段，我們要指導(dǎo)他們閱讀精短的、富有童趣的文章。

（二）選擇閱讀方法，促進(jìn)有效閱讀

好的閱讀方法，是小學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀的關(guān)鍵。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，我們要鼓勵(lì)他們背誦經(jīng)典，涵養(yǎng)人文素養(yǎng)。為了促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀，我們要鼓勵(lì)小學(xué)生多誦讀，在誦讀中感受作者的美好情懷，感受文章的情感脈絡(luò)。

1.仿讀。沒有誰是天生的朗誦家，只有讓小學(xué)生多模仿、多借鑒，他們才能夠迅速進(jìn)步。我們不要過多講授閱讀技巧，而是要通過范讀影響他們，讓他們在誦讀中慢慢感悟，逐步摸索閱讀技巧。現(xiàn)在的朗讀課件應(yīng)有盡有，電腦上、手機(jī)里都有，便于小學(xué)生去聆聽、去學(xué)習(xí)。小學(xué)生的朗讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有他們聽得多了，讀得多了，才能慢慢感受到誦讀的魅力。借鑒是小學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的捷徑，可以讓他們少走彎路。

比如，我們可以讓小學(xué)生欣賞配樂誦讀 ，他們可以隨著音樂的起伏，去感受名家誦讀的抑揚(yáng)頓挫，去感受名家的情感變化，這些感受，是最直接的感受，給小學(xué)生的印象也是最深刻的。

2.誦讀。小學(xué)生專注力比較差，更適合有聲誦讀，因此我們要鼓勵(lì)他們多誦讀，多揣摩作者的內(nèi)心感受，多揣摩文章的內(nèi)在韻律。只有用心誦讀，才能不斷加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，萬萬不可有口無心，應(yīng)付差事。

比如，對(duì)于一些古詩，我們可以采用分類誦讀的方式，這一周誦讀有關(guān)春天的詩句，下一周誦讀有關(guān)夏天的詩句，以此類推。也可以這一周讀絕句，下一周讀律詩。這樣便于小學(xué)生認(rèn)知古詩的特色，發(fā)現(xiàn)誦讀規(guī)律，積累誦讀技巧，提高誦讀能力。

3.背誦。對(duì)于一些優(yōu)秀的課外讀物，我們要鼓勵(lì)他們熟讀成誦，盡量去背過。小學(xué)生在誦讀的過程中要聯(lián)系生活，借助想象，這樣就能讀得入情入理，也才能讀得有滋有味。小學(xué)生讀的遍數(shù)多了，就能形成對(duì)語言的獨(dú)特感受，較為輕松地背誦下來。

小學(xué)生從興趣出發(fā)，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，一邊誦讀，一邊感悟內(nèi)涵；一邊誦讀，一邊感受語言的律動(dòng)。久而久之，他們就能摸索到誦讀的竅門，從模仿誦讀到自由誦讀，從被動(dòng)讀書到主動(dòng)讀書，最后實(shí)現(xiàn)從一般誦讀到激情誦讀，甚至到背誦的飛躍。

（三）做好閱讀筆記，實(shí)現(xiàn)有效閱讀

小學(xué)生通過誦讀課文，就能感受到文章的優(yōu)點(diǎn)和長處。對(duì)于這些優(yōu)美的段落和詞句，小學(xué)生要?jiǎng)邮钟浵聛?，這樣便于日后借鑒和查閱。名人說，不動(dòng)筆墨不讀書；好記性，趕不上爛筆頭，都是告訴我們要做閱讀筆記的。

寫讀書筆記，是一個(gè)讀書的好習(xí)慣。不僅小學(xué)生要學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人都離不它。我們小時(shí)候，可供直接閱讀的書本不是很多，我們就自己摘抄，把聽到的讀到的好詩句、好詞語記錄下來，這些就像蓋房子的磚瓦一樣，都是習(xí)作訓(xùn)練的好材料。

我為了鼓勵(lì)同學(xué)們做好讀書筆記，每個(gè)學(xué)期末都要舉辦讀書筆記朗誦會(huì)，讓同學(xué)們誦讀自己的讀書筆記。讀書筆記多是同學(xué)們摘抄的精華所在，他們讀起來格外順暢，讀起來別有韻味，一個(gè)個(gè)讀得激情四射。

同時(shí)，這也是個(gè)展示會(huì)。同學(xué)們可以把自己的朗誦成果展示給大家，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。我要求同學(xué)把自己認(rèn)為做得最好的筆記抄寫下來，放在展示臺(tái)上去展示。通過這樣的展示活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)做讀書筆記越來越感興趣。

同學(xué)們讀的課外書越來越多，做的讀書筆記也就越來越多。積沙成塔，集腋成裘。所有這些，為提高他們的口語交際能力和習(xí)作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)校舉辦的習(xí)作比賽中，我有多個(gè)學(xué)生脫穎而出。問及他們的感受，他們說從課外閱讀中受益很多。書讀的多了，筆記寫的多了，習(xí)作訓(xùn)練中自然就有話可寫了。

小學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們耐心去培養(yǎng)，萬萬不可一蹴而就。只要我們方法得當(dāng)，他們就會(huì)喜歡上課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀的目標(biāo)，并從課外閱讀中真正受益。

【1】李虹霞.創(chuàng)造一間幸福教室.北京·教育科學(xué)出版社，2015（6）

【2】鄭賡嫻 盧曉光主編.寫作訓(xùn)練教程.河北人民教育出版社，1990（1）

【3】張洪玲，陳曉波主編.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).小學(xué)語文，北京師范大學(xué)出版社，2012（4）