■天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 王少芳

隨著我國職業(yè)教育事業(yè)不斷向縱深發(fā)展，職業(yè)院校班主任在學(xué)生管理方面的工作已然成為當(dāng)前職業(yè)教育順利開展的重要保障。習(xí)近平總書記曾深刻指出：“理想信念是事業(yè)和人生的燈塔，決定我們的方向和立場，也決定我們的言論和行動”。而高職院校的學(xué)生有著獨特的心理特點，加之外部環(huán)境的影響，應(yīng)在日常學(xué)生管理方面引起班主任高度重視。因此，重視學(xué)生管理并開展有針對性的疏導(dǎo)防范工作，對高職院校的和諧穩(wěn)定、健康發(fā)展有著重要意義。

一、高職院校班主任在學(xué)生成長中的重要性

1.班主任應(yīng)成為學(xué)生思想的引路人。

作為人類靈魂的工程師，班主任對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著深遠(yuǎn)的影響。因為在經(jīng)歷了高考等洗禮、進入大學(xué)后，學(xué)生在思想、情緒、情感等方面容易發(fā)生變化，有些學(xué)生容易在這種環(huán)境中放縱自己，失去自我，這對家庭、社會都會帶來不利影響。所以，班主任需要及時引導(dǎo)、幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識事物的本質(zhì)，做一個有思想的人，樹立正確觀念，讓學(xué)生心中充滿希望與夢想。

2.班主任應(yīng)成為學(xué)生的傳道授業(yè)解惑人。

高職生的身份還是學(xué)生，學(xué)業(yè)仍是第一要務(wù)。為幫助他們更好地進行課業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)校在班主任選拔方面多傾向于專業(yè)課教師，這為學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展提供了便利。班主任可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行系統(tǒng)的、有針對性的講解，并在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生克服消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的后勤保障人。

初進大學(xué)，學(xué)生有很多不適應(yīng)，衣服破了、身體病了、與同學(xué)相處不融洽等問題，都開始考驗他們。他們不知怎樣自主地去安排自己的學(xué)習(xí)和生活，這就需要班主任為他們及時排憂解難，甚至“隨叫隨到”。但這種保姆式的后勤工作不能持續(xù)進行，班主任要成為“授人以漁”的助推之人，在服務(wù)學(xué)生過程中培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生走上社會后能獨立思考，成為對社會發(fā)展有貢獻的人。

4.班主任應(yīng)成為學(xué)生心靈的守護人。

經(jīng)過10多年的緊張學(xué)習(xí)，進入大學(xué)后的學(xué)生凸顯出來的是性格、能力、心理、情感各方面的問題。此時，班主任需要運用感情，在工作中及時親近學(xué)生、體察學(xué)生，對他們伸出援助之手，及時開導(dǎo)、感化、教育、溫暖、呵護、守護，以靜待花開。

二、高職院校班主任工作的問題及挑戰(zhàn)

1.管理對象的特殊性。

高職院校學(xué)生具有特殊性，因此增加了班主任管理工作的難度。由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，對書本知識的吸收能力較差，再加上沒有得到正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，上課期間存在玩手機、打游戲、睡覺，甚至逃課現(xiàn)象。社會中的某些不良風(fēng)氣向高職院校滲透，尤其是攀比心理，部分學(xué)生沒有很好地堅持社會主義核心價值觀，不是崇尚風(fēng)清氣正的社會環(huán)境，而是比著追星、比著外在的穿著打扮，過分過早追求享樂主義。2017年5月，某高職院校一個男生為自己喜歡的女生購買各種高檔消費品，最終身陷“校園貸”。高職學(xué)生自控能力和自我認(rèn)知能力較差，一旦受到外界某種刺激，其心理達到一個臨界值，就會喪失自控力。舉例來說，2018年5月6日22時許，某學(xué)院學(xué)生李某和四個同學(xué)聚餐，聚餐期間大量飲酒，之后四人集體到海河邊逞強玩耍、做危險游戲，最終導(dǎo)致溺水身亡。

2.高職院校班主任群體的特殊性。

高職院校班主任日常管理工作異常繁重，為了能夠評上更高一級職稱，他們往往兼任輔導(dǎo)員和任課教師，既要立德樹人，又要授業(yè)解惑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分高職院校班主任面對來自各方面的困難和壓力，選擇了退縮，能少干事就少干事，缺乏擔(dān)當(dāng)作為的主動性，甚至有班主任認(rèn)為日常的學(xué)生管理工作與自己從事教育事業(yè)的初衷相差甚遠(yuǎn)，不能夠體會到干事創(chuàng)業(yè)的幸福感，更不用說專業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、高職院校班主任工作的策略

1.遵循高職學(xué)生的特點和規(guī)律：明確培養(yǎng)目標(biāo)。

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能人才。班主任要遵循技能人才成長與培養(yǎng)的特點和規(guī)律，幫助學(xué)生規(guī)劃人生發(fā)展方向；應(yīng)立足當(dāng)下，找準(zhǔn)定位，做好學(xué)生職業(yè)生涯引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況培養(yǎng)相應(yīng)的能力，如學(xué)習(xí)能力、反思能力、組織能力、策劃能力以及愛他人和奉獻能力等。班主任應(yīng)以培養(yǎng)具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能、具備一定的素質(zhì)與能力、對社會作出突出貢獻的人作為自己工作的目標(biāo)。

2.班主任工作的重要任務(wù)：加強學(xué)生品格訓(xùn)練與培養(yǎng)。

高風(fēng)亮節(jié)、堂堂正正、忠心耿耿、德高望重、克己奉公、嚴(yán)于律己、誠實熱情、正義善良……這些美好的品格在提升學(xué)生自身的軟實力與人際合作能力方面都起到重要作用。品性不良難擔(dān)大任。所以，加強對新時代的高職生品格訓(xùn)練與培養(yǎng)刻不容緩。那么，班主任靠什么培養(yǎng)學(xué)生好的品格呢？

筆者認(rèn)為，知識主要靠教育，而品格主要靠生活。品格主要是在日常生活的環(huán)境、情境中感受、體驗、積累而成的。體驗（積累）—經(jīng)驗（經(jīng)歷、閱歷）—態(tài)度模式與行為定式是品格形成的主線；觀察學(xué)習(xí)（榜樣或反面教材的強化與矯正）—間接經(jīng)驗（借鑒與教訓(xùn)）—與直接經(jīng)驗融合內(nèi)化為行為模式是品格形成的輔線。這一切都離不開體驗與感受。所以，班主任要鼓勵學(xué)生參加各種類型的社團、組織，通過交流、總結(jié)來分析比較，感受品格與魅力的存在。

3.班主任工作的重要抓手：增強高職學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

增強學(xué)生的自信心要從思想、認(rèn)知上入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并將其發(fā)揚光大。高職學(xué)生雖然在理論知識上稍弱，但在動手能力上有絕對優(yōu)勢。所以，班主任要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能（包括語言、音樂、空間、內(nèi)省、邏輯、自然、運動、人際等方面），啟發(fā)學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢智能，通過多種多樣的活動和任務(wù)嘗試發(fā)現(xiàn)、檢驗，并把優(yōu)勢智能運用到實際生活與工作中，讓智能得到彰顯，進而增強學(xué)生的自信心。

4.班主任工作的路徑：強化班集體管理、習(xí)慣養(yǎng)成、價值引導(dǎo)。

班集體管理與建設(shè)反映了一個人及集體的精神風(fēng)貌，它有益于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生的在校成長。所以，學(xué)生初進大學(xué)時，班主任就應(yīng)前瞻性、戰(zhàn)略性、全局性地做好班集體設(shè)計工作。比如：新生入學(xué)第一個月開始討論形成班集體的核心價值觀，按照班集體核心價值觀選任班集體主要干部，制訂班風(fēng)建設(shè)方案，組成班風(fēng)督查小組，并定期通過班集體群公示督查結(jié)果，每個學(xué)生制訂踐行班集體核心價值觀的品格養(yǎng)成計劃，通過班集體網(wǎng)絡(luò)自動記錄班風(fēng)建設(shè)和個人踐行信息。在這里，班主任要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與班集體管理和自我管理，包括參與班規(guī)班紀(jì)、寢室文明守則、人際交往規(guī)范等的制定、執(zhí)行、監(jiān)督和評價全過程，要堅持?；尽⑹氐拙€、易遵循原則。通過創(chuàng)設(shè)和細(xì)化管理崗位，盡力讓每一個學(xué)生在班集體中都承擔(dān)一定的管理職責(zé)，扮演一定的管理角色，以增強責(zé)任感、歸屬感，避免邊緣化。班主任要有針對性、實效性地圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題來開展工作，真正實現(xiàn)育人、育才、育心。

習(xí)慣具有自動化、模式化、穩(wěn)定性的特征，它是后天培養(yǎng)的,是由刺激與反應(yīng)之間所形成的穩(wěn)定關(guān)系構(gòu)成的，需要持續(xù)重復(fù)。所以，作為班主任，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自身的壞習(xí)慣，及時干預(yù)和改造壞習(xí)慣的輿論環(huán)境，養(yǎng)成好習(xí)慣，制訂習(xí)慣養(yǎng)成計劃，采取各種方式鼓勵和激勵學(xué)生在堅持上下工夫，建立相互監(jiān)督機制，營造良好氛圍。

針對班集體及個人出現(xiàn)的一些有傾向性的行為，班主任要通過表揚與批評、榮譽與壓力、自由與制約、評議與公示、輿論與民意等方式，及時、恰當(dāng)、明確地進行反饋，以使學(xué)生的行為更有價值，更有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

高職院校班主任要不斷學(xué)習(xí)“十佳輔導(dǎo)員”為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的典型事跡，綜合考慮高職學(xué)生自身的認(rèn)知特點，以開放包容的態(tài)度適應(yīng)新時代對教育工作者提出的新要求，努力提升教師的獲得感，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代工匠作出更大的貢獻。