■天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 王少芳

隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)不斷向縱深發(fā)展，職業(yè)院校班主任在學(xué)生管理方面的工作已然成為當(dāng)前職業(yè)教育順利開(kāi)展的重要保障。習(xí)近平總書(shū)記曾深刻指出：“理想信念是事業(yè)和人生的燈塔，決定我們的方向和立場(chǎng)，也決定我們的言論和行動(dòng)”。而高職院校的學(xué)生有著獨(dú)特的心理特點(diǎn)，加之外部環(huán)境的影響，應(yīng)在日常學(xué)生管理方面引起班主任高度重視。因此，重視學(xué)生管理并開(kāi)展有針對(duì)性的疏導(dǎo)防范工作，對(duì)高職院校的和諧穩(wěn)定、健康發(fā)展有著重要意義。

一、高職院校班主任在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性

1.班主任應(yīng)成為學(xué)生思想的引路人。

作為人類(lèi)靈魂的工程師，班主任對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)樵诮?jīng)歷了高考等洗禮、進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生在思想、情緒、情感等方面容易發(fā)生變化，有些學(xué)生容易在這種環(huán)境中放縱自己，失去自我，這對(duì)家庭、社會(huì)都會(huì)帶來(lái)不利影響。所以，班主任需要及時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，做一個(gè)有思想的人，樹(shù)立正確觀念，讓學(xué)生心中充滿(mǎn)希望與夢(mèng)想。

2.班主任應(yīng)成為學(xué)生的傳道授業(yè)解惑人。

高職生的身份還是學(xué)生，學(xué)業(yè)仍是第一要?jiǎng)?wù)。為幫助他們更好地進(jìn)行課業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)校在班主任選拔方面多傾向于專(zhuān)業(yè)課教師，這為學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展提供了便利。班主任可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的講解，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生克服消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的后勤保障人。

初進(jìn)大學(xué)，學(xué)生有很多不適應(yīng)，衣服破了、身體病了、與同學(xué)相處不融洽等問(wèn)題，都開(kāi)始考驗(yàn)他們。他們不知怎樣自主地去安排自己的學(xué)習(xí)和生活，這就需要班主任為他們及時(shí)排憂(yōu)解難，甚至“隨叫隨到”。但這種保姆式的后勤工作不能持續(xù)進(jìn)行，班主任要成為“授人以漁”的助推之人，在服務(wù)學(xué)生過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生走上社會(huì)后能獨(dú)立思考，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的人。

4.班主任應(yīng)成為學(xué)生心靈的守護(hù)人。

經(jīng)過(guò)10多年的緊張學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生凸顯出來(lái)的是性格、能力、心理、情感各方面的問(wèn)題。此時(shí)，班主任需要運(yùn)用感情，在工作中及時(shí)親近學(xué)生、體察學(xué)生，對(duì)他們伸出援助之手，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)、感化、教育、溫暖、呵護(hù)、守護(hù)，以靜待花開(kāi)。

二、高職院校班主任工作的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

1.管理對(duì)象的特殊性。

高職院校學(xué)生具有特殊性，因此增加了班主任管理工作的難度。由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，對(duì)書(shū)本知識(shí)的吸收能力較差，再加上沒(méi)有得到正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，上課期間存在玩手機(jī)、打游戲、睡覺(jué)，甚至逃課現(xiàn)象。社會(huì)中的某些不良風(fēng)氣向高職院校滲透，尤其是攀比心理，部分學(xué)生沒(méi)有很好地堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不是崇尚風(fēng)清氣正的社會(huì)環(huán)境，而是比著追星、比著外在的穿著打扮，過(guò)分過(guò)早追求享樂(lè)主義。2017年5月，某高職院校一個(gè)男生為自己喜歡的女生購(gòu)買(mǎi)各種高檔消費(fèi)品，最終身陷“校園貸”。高職學(xué)生自控能力和自我認(rèn)知能力較差，一旦受到外界某種刺激，其心理達(dá)到一個(gè)臨界值，就會(huì)喪失自控力。舉例來(lái)說(shuō)，2018年5月6日22時(shí)許，某學(xué)院學(xué)生李某和四個(gè)同學(xué)聚餐，聚餐期間大量飲酒，之后四人集體到海河邊逞強(qiáng)玩耍、做危險(xiǎn)游戲，最終導(dǎo)致溺水身亡。

2.高職院校班主任群體的特殊性。

高職院校班主任日常管理工作異常繁重，為了能夠評(píng)上更高一級(jí)職稱(chēng)，他們往往兼任輔導(dǎo)員和任課教師，既要立德樹(shù)人，又要授業(yè)解惑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分高職院校班主任面對(duì)來(lái)自各方面的困難和壓力，選擇了退縮，能少干事就少干事，缺乏擔(dān)當(dāng)作為的主動(dòng)性，甚至有班主任認(rèn)為日常的學(xué)生管理工作與自己從事教育事業(yè)的初衷相差甚遠(yuǎn)，不能夠體會(huì)到干事創(chuàng)業(yè)的幸福感，更不用說(shuō)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、高職院校班主任工作的策略

1.遵循高職學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律：明確培養(yǎng)目標(biāo)。

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能人才。班主任要遵循技能人才成長(zhǎng)與培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助學(xué)生規(guī)劃人生發(fā)展方向；應(yīng)立足當(dāng)下，找準(zhǔn)定位，做好學(xué)生職業(yè)生涯引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)情況培養(yǎng)相應(yīng)的能力，如學(xué)習(xí)能力、反思能力、組織能力、策劃能力以及愛(ài)他人和奉獻(xiàn)能力等。班主任應(yīng)以培養(yǎng)具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能、具備一定的素質(zhì)與能力、對(duì)社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)的人作為自己工作的目標(biāo)。

2.班主任工作的重要任務(wù)：加強(qiáng)學(xué)生品格訓(xùn)練與培養(yǎng)。

高風(fēng)亮節(jié)、堂堂正正、忠心耿耿、德高望重、克己奉公、嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)熱情、正義善良……這些美好的品格在提升學(xué)生自身的軟實(shí)力與人際合作能力方面都起到重要作用。品性不良難擔(dān)大任。所以，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代的高職生品格訓(xùn)練與培養(yǎng)刻不容緩。那么，班主任靠什么培養(yǎng)學(xué)生好的品格呢？

筆者認(rèn)為，知識(shí)主要靠教育，而品格主要靠生活。品格主要是在日常生活的環(huán)境、情境中感受、體驗(yàn)、積累而成的。體驗(yàn)（積累）—經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)歷、閱歷）—態(tài)度模式與行為定式是品格形成的主線(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)（榜樣或反面教材的強(qiáng)化與矯正）—間接經(jīng)驗(yàn)（借鑒與教訓(xùn)）—與直接經(jīng)驗(yàn)融合內(nèi)化為行為模式是品格形成的輔線(xiàn)。這一切都離不開(kāi)體驗(yàn)與感受。所以，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種類(lèi)型的社團(tuán)、組織，通過(guò)交流、總結(jié)來(lái)分析比較，感受品格與魅力的存在。

3.班主任工作的重要抓手：增強(qiáng)高職學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

增強(qiáng)學(xué)生的自信心要從思想、認(rèn)知上入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并將其發(fā)揚(yáng)光大。高職學(xué)生雖然在理論知識(shí)上稍弱，但在動(dòng)手能力上有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。所以，班主任要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智能（包括語(yǔ)言、音樂(lè)、空間、內(nèi)省、邏輯、自然、運(yùn)動(dòng)、人際等方面），啟發(fā)學(xué)生相互發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)智能，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)和任務(wù)嘗試發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)，并把優(yōu)勢(shì)智能運(yùn)用到實(shí)際生活與工作中，讓智能得到彰顯，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.班主任工作的路徑：強(qiáng)化班集體管理、習(xí)慣養(yǎng)成、價(jià)值引導(dǎo)。

班集體管理與建設(shè)反映了一個(gè)人及集體的精神風(fēng)貌，它有益于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生的在校成長(zhǎng)。所以，學(xué)生初進(jìn)大學(xué)時(shí)，班主任就應(yīng)前瞻性、戰(zhàn)略性、全局性地做好班集體設(shè)計(jì)工作。比如：新生入學(xué)第一個(gè)月開(kāi)始討論形成班集體的核心價(jià)值觀，按照班集體核心價(jià)值觀選任班集體主要干部，制訂班風(fēng)建設(shè)方案，組成班風(fēng)督查小組，并定期通過(guò)班集體群公示督查結(jié)果，每個(gè)學(xué)生制訂踐行班集體核心價(jià)值觀的品格養(yǎng)成計(jì)劃，通過(guò)班集體網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)記錄班風(fēng)建設(shè)和個(gè)人踐行信息。在這里，班主任要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與班集體管理和自我管理，包括參與班規(guī)班紀(jì)、寢室文明守則、人際交往規(guī)范等的制定、執(zhí)行、監(jiān)督和評(píng)價(jià)全過(guò)程，要堅(jiān)持保基本、守底線(xiàn)、易遵循原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和細(xì)化管理崗位，盡力讓每一個(gè)學(xué)生在班集體中都承擔(dān)一定的管理職責(zé)，扮演一定的管理角色，以增強(qiáng)責(zé)任感、歸屬感，避免邊緣化。班主任要有針對(duì)性、實(shí)效性地圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”這一問(wèn)題來(lái)開(kāi)展工作，真正實(shí)現(xiàn)育人、育才、育心。

習(xí)慣具有自動(dòng)化、模式化、穩(wěn)定性的特征，它是后天培養(yǎng)的,是由刺激與反應(yīng)之間所形成的穩(wěn)定關(guān)系構(gòu)成的，需要持續(xù)重復(fù)。所以，作為班主任，要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自身的壞習(xí)慣，及時(shí)干預(yù)和改造壞習(xí)慣的輿論環(huán)境，養(yǎng)成好習(xí)慣，制訂習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，采取各種方式鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生在堅(jiān)持上下工夫，建立相互監(jiān)督機(jī)制，營(yíng)造良好氛圍。

針對(duì)班集體及個(gè)人出現(xiàn)的一些有傾向性的行為，班主任要通過(guò)表?yè)P(yáng)與批評(píng)、榮譽(yù)與壓力、自由與制約、評(píng)議與公示、輿論與民意等方式，及時(shí)、恰當(dāng)、明確地進(jìn)行反饋，以使學(xué)生的行為更有價(jià)值，更有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

高職院校班主任要不斷學(xué)習(xí)“十佳輔導(dǎo)員”為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的典型事跡，綜合考慮高職學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，以開(kāi)放包容的態(tài)度適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育工作者提出的新要求，努力提升教師的獲得感，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代工匠作出更大的貢獻(xiàn)。