■天津市寶坻區(qū)第一中學 鄧 華

一、研究背景

生涯規(guī)劃教育起源于職業(yè)指導。隨著時代的發(fā)展，職業(yè)指導逐漸演變?yōu)樯囊?guī)劃教育。西方國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在理論研究和實踐探索方面日趨成熟和完善，然而我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育總體進程比較緩慢。隨著新一輪高考改革序幕的拉開，新高考改革倡導的選考方式使學生實現(xiàn)了由“文理套餐”到形式各樣“自助餐”的轉(zhuǎn)變。面對新的考試形式，學生作出怎樣的選擇和將來自己的從業(yè)方向緊密相關(guān)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

二、公立普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）高中學生缺乏自我認知和社會職業(yè)認知

很多高中生欠缺對自身條件的合理評價與定位，欠缺對職業(yè)和社會的認知。很多高三學生報考專業(yè)時只是停留在很膚淺的層面，只是喜歡，沒有根據(jù)個人的具體情況、社會環(huán)境作出理性判斷，造成就業(yè)過程非常煩惱，導致出現(xiàn)“人崗不匹配”的現(xiàn)象，對個人和社會的發(fā)展都非常不利。

（二）學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

以高考為指揮棒的教育環(huán)境，使學生、高中校僅僅關(guān)心升學率，至于上大學后到底做什么，如何實現(xiàn)人生的目標，學生根本無暇顧及。生涯規(guī)劃教育意識的淡薄阻礙了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的步伐。家長的職業(yè)生涯規(guī)劃認知水平普遍較低，也限制了學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）高中教育的價值定位偏頗

傳統(tǒng)觀念認為，普通高中教育是單一的為升學作準備的過渡教育，高中教育的教育價值僅僅是為高校輸送合格畢業(yè)生，這種片面的工具論已然不適合經(jīng)濟與社會發(fā)展。教育的本質(zhì)不是教人善于考試、取得高分，而是讓學生習得必備的知識和技能，學會生存、學會生活、學會在社會立足。只有突破普通高中片面化的定位，融通“生存技能”“職業(yè)生涯”和“社會生活”方面的教育，才能為生涯規(guī)劃教育在普通高中教育中的地位創(chuàng)造有利條件。

（四）高考應試思想根深蒂固

思想決定行為。一直以來，高中的教育教學圍繞著“高考”展開，一切以“高考”為重心，學生、教師、家長“唯分數(shù)論”“唯高考論”觀念根深蒂固。眼睛只是盯著眼前的分數(shù)，一切與考試無關(guān)的教育內(nèi)容往往被高中教育所忽視。如果與高考無關(guān)的教育占據(jù)了學生學習的時間是不能被學生、家長所接受的，就忽視了衡量一件事的價值應該放在一個人的整個人生的坐標軸上去考量的重要性。

三、公立普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建

（一）學校管理者職業(yè)生涯管理理念的培養(yǎng)

對于職業(yè)生涯管理的研究只是剛剛起步，而其應用首先要轉(zhuǎn)變中小學管理者的理念。教育行政、教師培訓部門以及學校一定要充分認識到教師在實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用，把職業(yè)生涯管理這個重要問題列入自己的議事日程，盡快出臺相應的政策、措施，設置專門的機構(gòu)或在相應機構(gòu)里指定專門的人員加強對中小學教師在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中的指導和管理。組織專家對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)理論和實踐問題進行系統(tǒng)和深入的研究，并將研究成果及時應用于實踐，增強職業(yè)生涯規(guī)劃指導、培訓、管理的有效性。因此，高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建，學校管理者應起到關(guān)鍵作用。

（二）建設專業(yè)化師資隊伍

教師是教育活動的主導力量。沒有一支專業(yè)化的教師隊伍，生涯規(guī)劃教育如同紙上談兵。基于建設生涯教育師資的國際經(jīng)驗，立足國情，我國應培養(yǎng)一批專業(yè)性較強的教師。首先，從“源頭”解決師資問題，即在大學里培養(yǎng)生涯規(guī)劃教育教師的“后備軍”。學生在大學階段就接觸這一專業(yè)，為將來從事生涯規(guī)劃教育工作奠定理論基礎(chǔ)。不少教師在訪談中也認為，大學應該開設生涯規(guī)劃教育專業(yè)，專門培養(yǎng)生涯規(guī)劃教育的師資。其次，各地應加強對生涯規(guī)劃教育教師的職后培訓。地方政府可制訂生涯規(guī)劃教育教師培訓的專項計劃，定期為教師提供培訓，使培訓規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化。

（三）建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培訓體系

1.加強學科教學的滲透。

課堂是教育教學的主陣地，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在課堂中的有效滲透必不可少。教師應深入分析教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的生涯規(guī)劃教育資源，合理運用學科內(nèi)容對學生進行生涯規(guī)劃教育。例如，人教版高中《生物》教材“與生物學有關(guān)的職業(yè)”欄目中，對育種工作者、林業(yè)工程師、神經(jīng)外科醫(yī)生等職業(yè)進行了簡要介紹，這是非常有價值的生涯規(guī)劃教育資源，這些教育資源可以通過教師的巧妙設計，根據(jù)教學的需要設計在教學的不同環(huán)節(jié)中。

2.充分利用校本課程平臺開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程。

（1）加強普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識

課堂教學雖然是主陣地，但是職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的滲透是有限的、零散的，利用校本課程這個平臺對生涯規(guī)劃教育知識進行統(tǒng)一設計與規(guī)劃可以有效彌補課堂教學中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足。該課程是對生涯規(guī)劃教育知識體系的總結(jié)與提煉，可以按照生涯基礎(chǔ)知識、生涯規(guī)劃理論、生涯決策、職業(yè)體驗等內(nèi)容分為幾個模塊，依據(jù)學生生涯發(fā)展和生涯成熟的順序，分設在高一、高二、高三，以滿足不同年級學生的需要。

（2）增加并落實職業(yè)體驗活動

通過開展社會實踐活動，組織學生到工廠、機關(guān)、企業(yè)、學校等實地參觀并進行職業(yè)體驗活動，獲得直接或者間接體驗，在生涯規(guī)劃教育的實施中具有重要意義。

（3）聘請專業(yè)人士開展主題講座

利用校友會平臺，邀請已經(jīng)深入到各行各業(yè)并取得成就的優(yōu)秀畢業(yè)生回到母校圍繞職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)特點、職業(yè)前景等開展講座，讓學生了解不同職業(yè)素養(yǎng)要求、工作環(huán)境以及發(fā)展趨勢等，幫助學生更加清晰地認識各個職業(yè)領(lǐng)域的特征，明確從現(xiàn)在起還需要做哪些努力才能符合該職業(yè)的要求，有利于學生建立生涯目標并為之努力。

（四）以學生社團為載體開展職業(yè)沙龍

普通高中以職業(yè)領(lǐng)域為前提，依據(jù)各校的區(qū)域特色、師資狀況及學生特點等實際情況，對職業(yè)技能進行整體設計，規(guī)劃本校生涯發(fā)展社團的職業(yè)類別，如以健康與社會關(guān)懷、零售業(yè)、創(chuàng)意與媒體、建筑與環(huán)境、經(jīng)濟管理與金融等為內(nèi)容進行社團分類，拓寬學生的生涯發(fā)展路徑，以滿足學生掌握職業(yè)技能的需求。

（五）地方為高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供政策支持和資金支持

一方面，政策的出臺可以為高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供有效保障。在高中階段的教育現(xiàn)狀中，要讓教師、學生、家長投入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識自覺與行動自覺中。政策的有效制定可以迅速切入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育進程中，做到有章可循，并具有一定強制性，使生涯規(guī)劃教育的實施更加迅速有效。

另一方面，專項資金的支持必不可少。事實上，進行生涯規(guī)劃教育，無論是專業(yè)的生涯規(guī)劃教育教師和相關(guān)專家的聘請、校外生涯規(guī)劃教育活動的實踐，還是生涯規(guī)劃教育的學術(shù)研究等都需要充足的資金支持。有了專項財政資金的支持，我們可以聘請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師充實到學校的教師隊伍中，取代學校教育中學科教師兼任職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師的做法。同時可以選取試點學校開展“生涯規(guī)劃教育實驗”，根據(jù)實驗成果調(diào)整生涯規(guī)劃教育的做法和方向。

四、公立普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

對高中生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是落實核心素養(yǎng)的有效手段，而且是提高學生適應社會、學會生活能力的有效途徑，能夠有效地幫助學生盡早確定目標，有的放矢地進行規(guī)劃和學習，樹立終身發(fā)展的思想，幫助學生直達成功的彼岸。