■天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院 蘇佳玉

京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景對新時期商務(wù)英語人才提出了全新的要求。筆者以天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院為例，針對高校在英語人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了相應(yīng)的革新策略，希望有助于高校培養(yǎng)出具有國際視野、符合發(fā)展需求的復(fù)合型英語人才。

一、引言

如今，世界經(jīng)濟發(fā)展存在全球化、區(qū)域一體化兩大主要發(fā)展趨勢。在此影響下，我國順應(yīng)形勢陸續(xù)開發(fā)了長三角、珠三角兩大經(jīng)濟圈。京津冀協(xié)同發(fā)展的概念首次提出于1986年，但是一直處于設(shè)想階段，直到2004年才真正提到區(qū)域經(jīng)濟合作發(fā)展的高度。在“十二五”規(guī)劃中，京津冀協(xié)同發(fā)展的概念再次被提出并上升為國家戰(zhàn)略，旨在“打造首都經(jīng)濟圈”，讓京津冀經(jīng)濟圈成為我國繼長三角經(jīng)濟圈、珠三角經(jīng)濟圈之后的第三大經(jīng)濟引擎。

京津冀區(qū)域主要指北京、天津兩個直轄市以及河北省。按照《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》等文件精神，三個行政區(qū)域分別被賦予了不同的功能，其中，天津被定位為“全國先進制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”。在新的戰(zhàn)略定位中，天津市對商務(wù)英語人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量上均大幅增長，而傳統(tǒng)英語教育模式已很難培養(yǎng)出符合新時期要求的復(fù)合型人才，所以，各大高校對于英語人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。

二、天津市場對商務(wù)英語人才的要求

隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的不斷推進和深入，天津吸引大量外資企業(yè)進入市場，帶來大量外貿(mào)業(yè)務(wù)，然而傳統(tǒng)的僅具有語言優(yōu)勢的商務(wù)英語畢業(yè)生已很難滿足外資企業(yè)及人才市場的需求。如今，很多企業(yè)要求員工不單單是翻譯，除了必須具備最基本的聽、說、讀、寫、譯等能力外，還要求員工了解一定的國際商務(wù)知識，能夠獨立與客戶就商品、服務(wù)等專業(yè)問題進行交流溝通。這意味著新型商務(wù)英語人才是復(fù)合型人才，除了要擁有極為扎實的語言功底外，還需熟知并能夠運用國際商務(wù)相關(guān)知識，具備較強的跨國商務(wù)交際素質(zhì)。也就是說，只有復(fù)合型人才才能夠真正滿足天津市場需求。

三、現(xiàn)存問題及應(yīng)對策略

（一）存在問題

20世紀末到21世紀初，作為熱門專業(yè)的英語專業(yè)一度得到眾多考生和家長的追捧。近年來，只增不減的招生模式、與社會脫節(jié)的培養(yǎng)模式，卻讓英語專業(yè)畢業(yè)生不得不面對高失業(yè)風(fēng)險的挑戰(zhàn)，而英語專業(yè)也自2010年起多次被《中國大學(xué)生就業(yè)報告》亮出“紅牌”，就業(yè)形勢不容樂觀。這種情況的出現(xiàn)并不是因為市場不需要英語人才，恰恰相反，市場對復(fù)合型商務(wù)英語人才的需求一直在增長?？墒?，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的英語專業(yè)畢業(yè)生無法應(yīng)對市場的新變化，難以滿足市場的新需求，凸顯了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的不足。為此，筆者以天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院為例，針對英語專業(yè)（商務(wù)方向）展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問題：

1.課程設(shè)置欠合理。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置偏重對英語語言及文化基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了商務(wù)方向的專業(yè)教育。專業(yè)設(shè)置方面，雖然有商務(wù)英語視聽說、商務(wù)英語談判等課程，但是重點還是放在了單詞、句型等語言知識上，弱化了對商務(wù)知識的教授。

2.教學(xué)方法較傳統(tǒng)。

教學(xué)方式方法仍以傳統(tǒng)手段為主。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是以教師為中心，師生缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生的積極性差，不能主動參與到課堂中來。這種教學(xué)手法最直觀的缺點是教師不能及時了解學(xué)生的聽課效果，同時也忽視了對學(xué)生口語技能的訓(xùn)練，進而導(dǎo)致學(xué)生的英語口語表達能力較差，無法滿足與客戶順暢交流這一要求。

3.雙師型教師匱乏。

兼具英語、商務(wù)知識的雙師型教師數(shù)量較少，大部分教師僅僅擁有優(yōu)秀的英語背景，卻欠缺國際商務(wù)、對外貿(mào)易等方面的知識背景。由于種種原因，學(xué)校也未能為教師們提供足夠的商務(wù)培訓(xùn)，這導(dǎo)致教師授課時不能真正將語言知識與商務(wù)知識有機結(jié)合起來。

（二）應(yīng)對措施

在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，針對高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)方面的問題，筆者提出以下幾點應(yīng)對措施，希望能夠提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足市場需求。

1.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)完善課程體系。

在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，高校英語課程設(shè)置應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，做到有針對性地培養(yǎng)人才。以對英語專業(yè)商務(wù)方向的學(xué)生培養(yǎng)為例，筆者認為除了繼續(xù)加強傳統(tǒng)英語語言素養(yǎng)課程外，還需要根據(jù)當(dāng)下企業(yè)對畢業(yè)生的要求，加大教授國際商務(wù)基礎(chǔ)理論知識的比例，讓畢業(yè)生一方面具備過硬的英語專業(yè)知識，另一方面掌握國際商務(wù)、對外貿(mào)易等專業(yè)知識，使其成為順應(yīng)市場需求的復(fù)合型商務(wù)英語人才。

2.革新教學(xué)手段。

革新的重點在于提高學(xué)生的興趣，從而加強其自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)者溫世仁在其專著《教育的未來》中指出：“教師可以使用各種比單純講課更精彩的多媒體來協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生不至于因為枯燥的上課方式而減低學(xué)習(xí)興趣。”所以，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教育手段加強對學(xué)生的實訓(xùn)力度。

此外，為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)計劃及課程體系，教師應(yīng)引進多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)不同學(xué)生、不同教學(xué)目標(biāo)采取不同教學(xué)手段，包括翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動、小組分析、案例分析等。這些區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收新知識。

3.加強師資隊伍建設(shè)。

教師是課堂的主導(dǎo)，加強師資隊伍建設(shè)也是培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)英語人才的重中之重。新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求英語教師不僅需具備過硬的英語語言功底，還需掌握一定的國際商務(wù)、對外貿(mào)易等專業(yè)知識。結(jié)合本校實際情況，筆者認為可以通過兩個手段培養(yǎng)符合這一要求的雙師型教師。第一，經(jīng)濟類專業(yè)為本校特色專業(yè)，這些專業(yè)自設(shè)置以來都開設(shè)有專業(yè)雙語課，與英語系不同的是，專業(yè)雙語課的重點放在經(jīng)濟知識本身而不是語言層面，所以，英語專業(yè)也可以引進相同的課程，讓擁有留學(xué)背景的經(jīng)濟類專業(yè)教師教授相關(guān)課程。第二，學(xué)校應(yīng)定期組織教師實踐、培訓(xùn)，以提高英語專業(yè)教師的其他專業(yè)素養(yǎng)。

此外，筆者認為，學(xué)校還可聘請相關(guān)企業(yè)高管為兼職教師，讓其結(jié)合自身經(jīng)驗定期向?qū)W生傳授一些實用性強的技能，以真正實現(xiàn)理論結(jié)合實際。

四、結(jié)語

在區(qū)域經(jīng)濟合作不斷推進的背景下，京津冀協(xié)同發(fā)展必將長期影響市場對復(fù)合型商務(wù)英語人才的需求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)落伍，難以滿足與時俱進的人才需求。這就要求高校順應(yīng)發(fā)展趨勢，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一。