李海燕

（金陵圖書館 南京 210019）

1 “館員書評”的概念及其作用

對于書評這樣一種評論性文體，學(xué)者們的角度與見解各異?！吨袊蟀倏迫珪氛J(rèn)為，圖書評論是對圖書的內(nèi)容與形式進(jìn)行評論，并就圖書對讀者的意義進(jìn)行研究的社會評論活動，簡稱書評[2]；而蕭乾認(rèn)為，書評是一種為一般讀者所寫的一般書籍的批評[3]。除標(biāo)題需要苦心構(gòu)思和創(chuàng)意外，一篇結(jié)構(gòu)完整的書評作品，應(yīng)當(dāng)具有描述、解釋和評價(jià)的基本格局?！梆^員書評”是圖書館員通過對館藏書籍等進(jìn)行精讀，然后對書籍進(jìn)行描述和評論，達(dá)到向民眾導(dǎo)讀、盤活自己閱讀積累的目的。

1.1 “館員書評”是專業(yè)閱讀推廣的主要方法

在“館員書評”的實(shí)踐探討和發(fā)展情境中，圖書館員既是館員也是讀者，雙重身份使得館員與讀者在閱讀上充滿交互，作為讀者的館員，更易與讀者取得共情，在此基礎(chǔ)上開展閱讀推廣，更能夠?yàn)樽x者所接受，能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量高效率的閱讀推廣；作為館員，更需要認(rèn)識到，自己并非僅僅是斷片信息的中轉(zhuǎn)站，而應(yīng)是知識的導(dǎo)航員和整合者，從而培養(yǎng)和引領(lǐng)讀者自主閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

1.2 “館員書評”是服務(wù)型館員走向?qū)W習(xí)型館員的路徑

2013年11月，在中國圖書館學(xué)會2013年學(xué)術(shù)年會“館員書評與全民閱讀推廣”分會場上，南京大學(xué)徐雁教授在題為《書海慈航：基于閱讀推廣的“館員書評”如何選題、撰文》的主題報(bào)告中指出，愛讀書、善作書評，是從“服務(wù)型館員”向“學(xué)習(xí)型館員”轉(zhuǎn)型升級的基本人文素養(yǎng)，也是走向“研究型館員”的重要路徑。在閱讀推廣人系列教材之一的《圖書評論與閱讀推廣》中，他繼續(xù)闡述，圖書館員雖然身在知識、文化、科學(xué)寶庫，坐擁書報(bào)刊網(wǎng)文獻(xiàn)資源之城，但回顧和檢視這一職業(yè)在我國一個(gè)世紀(jì)以來的發(fā)展歷程，多有三心二意而朝秦暮楚者，多有臨淵羨魚而徒喚奈何者，多有為人作嫁而乏己建樹者，往往在心理上缺乏深刻的崗位認(rèn)同感，遑論職業(yè)成就感的獲得和行業(yè)自信心的建立[4]36。在這樣的情境中，需要圖書館員飽含職業(yè)精神，鍥而不舍地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提升自己，形成發(fā)現(xiàn)和評介好書的能力，使之成為專業(yè)館員的職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人提升的發(fā)展路徑。

2 “館員書評”征集活動概況及存在問題

2.1 “館員書評”征集活動概況

“館員書評”征集活動由中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會主辦，中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會圖書評論與閱讀推廣專業(yè)委員會、南京郵電大學(xué)圖書館、金陵圖書館、安徽省圖書館、甘肅省張掖市圖書館、成都圖書館、大連圖書館、廈門市圖書館、深圳大學(xué)圖書館、《圖書館報(bào)》、《圖書館雜志》承辦。經(jīng)過2013～2017持續(xù)五年的努力，每年都征集到三四百篇由館員撰寫的書評，推薦出一批優(yōu)秀書籍。

（1）作品覆蓋區(qū)域情況。2013年第一季活動推出時(shí)，覆蓋19個(gè)省級行政區(qū)，到2017年第五季活動時(shí)，這一數(shù)字為27，但仍有約20%的省級行政區(qū)未參與，有西藏自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、青海省、臺灣省、海南省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)，主要是西部區(qū)域、海島省份以及特別行政區(qū)。

（2）各類型圖書館參與情況。參與“館員書評”活動的圖書館，多為高校圖書館與公共圖書館，其中公共圖書館參與均值為60%，高校圖書館為38%，其他類型圖書館，包括研究型圖書館、中小學(xué)圖書館等參與占比為2%。

（3）各級公共圖書館參與情況。國家圖書館參與占比均值為2%，省級圖書館為14%，地市圖書館為51%，區(qū)縣圖書館為33%，“館員書評”的參與縱軸已經(jīng)比較廣泛深入。

（4）館員閱讀傾向。從“館員書評”所評作品可以看出，館員的閱讀主要集中在人文社科領(lǐng)域，近兩年評少兒作品的比例迅速增加。相應(yīng)地，較受館員青睞的出版社包括上海譯文出版社、三聯(lián)書店、人民文學(xué)出版社、北京十月文藝出版社、譯林出版社、廣西師范大學(xué)出版社、南海出版公司、中信出版社、商務(wù)印書館、江蘇文藝出版社等。

(3)所有收集的網(wǎng)絡(luò)與訪談資料均轉(zhuǎn)換成文本，對其進(jìn)行詳細(xì)閱讀、提煉與分析，最終分類和歸納為4個(gè)方面：管理體制變革、行業(yè)規(guī)范推進(jìn)、產(chǎn)品創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)融合，并且從這4個(gè)方面進(jìn)行對比與探討。

2.2 “館員書評”存在問題

（1）選書不夠精當(dāng)。選書是寫作書評的第一步，書的主題和內(nèi)容要適合自己，能夠有感而發(fā)，且需學(xué)理流暢、情感飽滿。暢銷書被館員選取作書評比較多，這就更需仔細(xì)閱讀，才能夠獨(dú)抒己見。有的館員并未認(rèn)真閱讀，囫圇吞棗地寫下評論，極少館員甚至出現(xiàn)了誤選暢銷書的山寨書現(xiàn)象，足見在選書上還存在著較多問題。

（2）文章結(jié)構(gòu)不完整。一篇結(jié)構(gòu)完整的書評作品，應(yīng)當(dāng)具有描述、解釋和評價(jià)的基本格局[4]15。比如館員未將書籍的基本信息傳遞給讀者，沒有揭示著者、主題等圖書在形式上和內(nèi)容上的基本特征，這樣就導(dǎo)致整篇文章基礎(chǔ)不牢靠，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，讀者不能從書評中獲取清楚明白的信息。

(3)只有描述，沒有感受、解釋與評價(jià)。這種寫作誤區(qū)較為常見，館員通常在文章中將故事進(jìn)行詳細(xì)描述，有的描述甚至存在堆砌拼湊的現(xiàn)象。這種只有描述，沒有分析與評價(jià)的文章，不符合書評文體要求，也無法讓讀者深入地認(rèn)識到閱讀的趣味和價(jià)值。

(4)標(biāo)題不能揭示作品特點(diǎn)。標(biāo)題如果能夠揭示作品特點(diǎn)，就能夠較好地把握作品精髓，吸引讀者閱讀。但有些書評的標(biāo)題常冠以書名，既無法概括文章內(nèi)容，也無法吸引讀者的注意。

3 “館員書評”提升策略

如果從讀與寫的關(guān)系入手，閱讀可以分為純粹的讀和需要落實(shí)到寫的讀，這兩種閱讀是不一樣的，倡導(dǎo)館員將兩者相結(jié)合，形成自己的閱讀習(xí)慣，并把握寫作要領(lǐng)，寫出高質(zhì)量的館員書評。

3.1 從閱讀開始

讀書的口味非常地龐雜多元，一個(gè)人的不同階段也是不一樣的。有一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，我們讀書的時(shí)候常常參考豆瓣網(wǎng)的評分，可是參考了你就會發(fā)現(xiàn)，明明評分很高，卻并不符合自己的閱讀口味；有的分?jǐn)?shù)并不高，可自己感覺非常好。豆瓣網(wǎng)容納了多種閱讀口味排列組合形成的若干類別的人群，也就導(dǎo)致豆瓣高分的書非常地多元。我們需要參考豆瓣網(wǎng)的時(shí)候，建議不光看評分，更要看看這本書所屬的豆列、這本書下面的評論，可以對一本書了解得比較充分。除了豆瓣網(wǎng)之外，還有大量的書目值得參考。

讀書講究博約結(jié)合，在實(shí)際的閱讀中，閱讀者會形成興趣點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)有大有小，大到某一類文獻(xiàn)，小到某一位作者以及影響了他的作者，或者是讀某個(gè)領(lǐng)域的著作……長此以往，可以相互貫通，將外在知識內(nèi)在化，形成自己的專長。書與閱讀者是有對應(yīng)關(guān)系的，法國作家莫里亞克這樣說：“‘告訴我你讀了什么書，我就可以說出你的為人?！嗽捤陨跏?，但若要我更了解你，便得告訴我什么書讓你一讀再讀”。但同時(shí)，需要在中心點(diǎn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大半徑，多有涉獵，館員閱讀不應(yīng)局限于某個(gè)專門門類。

閱讀是需要出汗、費(fèi)神的，出汗程度大小不同、費(fèi)神費(fèi)力大小不同的閱讀至少有這樣的好處：讓我們有能力甄別書，養(yǎng)成對書的感覺。也只有這樣的閱讀才會讓人覺得閱讀很難被替代。書要讀進(jìn)去，更要讀出來，對于館員來說，尤其如此，我們對書要有自己的判斷，但同時(shí)對書不要抱有偏見，讀書也是在認(rèn)識和調(diào)整自己。館員閱讀的觀念首先須客觀、開放，了解、學(xué)習(xí)、存疑，保有學(xué)習(xí)和探索的熱情，這一閱讀觀是撰寫“館員書評”的基礎(chǔ)。

3.2 把握寫作要領(lǐng)

陳獨(dú)醒在《應(yīng)該怎樣做今日的圖書館員》中說，圖書館員需要具備品性與學(xué)識兩個(gè)方面[5]。品性包括館員的精神以及由精神決定的態(tài)度，用和善謙遜的態(tài)度與民眾作友誼的討論，身處指導(dǎo)者的地位但是不以指導(dǎo)者自居。學(xué)識包括與閱讀指導(dǎo)和學(xué)科、領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)和常識，如教育學(xué)、圖書館學(xué)、舊學(xué)和新學(xué)、中文和西文、心理學(xué)和民眾心理學(xué)等。并不是說圖書館員需要精通這里提到的每一項(xiàng)，而是要成為優(yōu)秀的圖書館員，必須有所精讀并多所涉獵。

書評是對讀的提煉，需要多種能力的共同作用。從閱讀到思考，再以書寫來落實(shí)，不是速成的。

首先，需選擇適合的寫作對象。選擇寫書評的書，必須是自己所熟知的學(xué)科，或者是有感而發(fā)，只有自己真正了解的，和加入自己感情的作品，才能真的打動人。比如很多館員選擇經(jīng)典作品進(jìn)行薦評，這并不是一件容易的事情，薦評經(jīng)典書籍需要從自己的知識結(jié)構(gòu)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，寫出自己切實(shí)而獨(dú)特的心得和感受，否則很容易人云亦云，浮于表面。

其次，需了解書評的基本形態(tài)。書評需要有基本的形態(tài)，這也是讀者按圖索驥式閱讀所需要的最基礎(chǔ)內(nèi)容，比如：書的作者、編者、譯者，書的版本，書的主要內(nèi)容，書的樣貌，書的特點(diǎn)，這個(gè)作者還寫過什么書等等，橫向縱向相結(jié)合，給出圖書的基本信息和基本評價(jià)，以便讀者對圖書作出基本的判斷。

再次，需確立撰寫的立場。建立書評的公共立場，書評既不能媚俗，充斥商業(yè)化的元素，也不能純粹作為文人雅士之間的一唱一和，必須對書的價(jià)值作出理性的判斷和傾向性分析，要切實(shí)地對大眾的閱讀起到作用。華中科技大學(xué)黃健教授曾經(jīng)撰文指出，書評本是作者、讀者和出版之間信息交流的渠道，但在當(dāng)下，書評卻陷入了一些怪圈，存在著替代讀者閱讀、失去公信度、過度闡釋等，真正意義上的現(xiàn)代書評，“應(yīng)該是啟蒙導(dǎo)向的、基于客觀立場的評論以及保持克制的”。[6]

最后需注意書評的結(jié)構(gòu)和布局、字句以及書評中的溯源和比較。結(jié)構(gòu)是一篇文章是否層次明晰、意思通達(dá)的基礎(chǔ)。確定好文章的結(jié)構(gòu)和布局，書評能夠?yàn)樽x者輕松讀懂。字句、修辭、標(biāo)題、標(biāo)點(diǎn)等是書評的細(xì)節(jié)，但是沒有細(xì)節(jié)，也就失去了美感。同時(shí)，“若要做出評論，那么還得再多讀些書，橫向上應(yīng)包括其他作家的同類之作，縱向上凡對此書有影響者皆應(yīng)涉獵”，比如評論托爾金的作品，可以對作品進(jìn)行溯源，哪些作品啟迪了托爾金，也可以將其與相近的作品進(jìn)行比較，這樣有利于讀者發(fā)現(xiàn)更富吸引力、更具挑戰(zhàn)性的作品。

總之，“館員書評”要發(fā)揮圖書館專業(yè)館員了解圖書、閱讀視野開闊、比較閱讀量大、動之以情、曉之以理、持之以恒的特點(diǎn)，堅(jiān)持“讀者視角”，向讀者提供盡可能廣泛和全面的讀本和選擇，把判斷、選擇閱讀的權(quán)利交給讀者。圖書館員要善于在博覽群書和精讀好書的有機(jī)結(jié)合中，養(yǎng)成和提升自己的知識判斷力，借助勤奮的讀寫訓(xùn)練和持之以恒的追求，構(gòu)筑自己在某一專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)識專長，把自己培養(yǎng)成名副其實(shí)的“在館書評人”。

[1] 趙曉梅.中國書評史初探[M].北京:中國工人出版社,2001:6.

[2] 中國大百科全書1.1版[DB/CD].北京:中國大百科全書出版社,2004.

[3] 蕭 乾,李 輝.書評面面觀[M].北京:人民日報(bào)出版社,1989:8.

[4] 徐 雁,錢 軍,李海燕.圖書評論與閱讀推廣[M].北京:朝華出版社,2017.

[5] 陳獨(dú)醒.應(yīng)該怎樣做今日的圖書館員[J].中國出版,1934(3):26-30.

[6] 黃 健.書評的怪圈[N].北京日報(bào),2015-05-04.