■天津市河西區(qū)名都小學 胡 珀

天津市河西區(qū)水晶小學·名都學校是一所新建校。學校著眼于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高學生綜合能力，大膽改革實踐，針對學生實際創(chuàng)新思路，深化素質(zhì)教育，促進學生健康快樂成長。

一、融入課程建設體系，讓豐富成就精彩

以課程作為支撐，把素質(zhì)拓展課程研發(fā)作為學生核心素養(yǎng)培育的重要途徑和載體，讓素拓活動的發(fā)展態(tài)勢成為課程建設的催化劑。

學校自建校起，就積極構建“夢想課程”體系，豐富課程資源，轉(zhuǎn)變教與學的方式，為學生提供更加自主、更有個性、更多選擇的成長環(huán)境，開展“一筆一繩、一球一棋、一藝一技、一日一善、一月一書、一年一長”的課程實踐，確立了學校的綜合課程體系。依據(jù)課程性質(zhì)，我校設置了必修、選修兩類課程，將內(nèi)容設置與特色發(fā)展相結合；隨著素拓活動的開展，我們又按課程特點分為基礎性課程、拓展性課程。如今，我們重點研發(fā)拓展性課程，其建設主要由課內(nèi)向課外延伸，由校內(nèi)向校外拓展，設置的課程涵蓋了文化類拓展、德育實踐類拓展、自然科學類拓展及藝術體育類拓展，并把原有的零散課程納入這四個門類中，不僅推進了學校整體教育教學，也實現(xiàn)了學科之間的跨越。在這個過程中，我們更全面地認識了每個學子的優(yōu)長、潛質(zhì)，用豐富的課程實踐著“精彩名都，活力名都”的教育愿景。

二、整合資源多元體驗，讓自主促進發(fā)展

學校努力構建課程群落，以開放悅納的姿態(tài)，為學生提供盡可能多元的課程體驗。開展素質(zhì)拓展課程，學校采取學生走班、教師走班、課程走班等多種形式；創(chuàng)建完善的教師團隊，聘請具有專業(yè)特長的校外教師、體育教練、民間藝人擔當拓展課程教師；創(chuàng)建家長支持體系，成立家長支持辦學委員會，鼓勵家長參與授課、選課、評課，以及就學校素拓項目的發(fā)展、實施定期提出建議；建立社會支持體系，爭取政府單位、民間團體的支持，為實踐活動提供資源。短短三年間，學校發(fā)展成為天津市青少年擊劍項目訓練基地、全國軟式棒壘球?qū)嶒瀸W校、天津市國際跳棋實驗學校，成立了旱冰球隊，并成為天津市民間藝術項目的實踐基地，為名都學子找到了發(fā)揮才能的多種途徑。

從實際操作層面看，在課程建設時必須要考慮學校的辦學條件、師資配備、學生實際、學校經(jīng)費等因素。素拓課程的開發(fā)不應該是以多取勝，而應該是以質(zhì)取勝，要真正貼近生活，引發(fā)學生參與的興趣。課程設置也要考慮“用戶思維”，要思考什么樣的課程才是學生所愛，學生的滿意度則是課程品質(zhì)高低的直接反映。所以，課程研發(fā)成果也是自主選擇和擇優(yōu)發(fā)展的體現(xiàn)。比如，我們讓全校學生從35個項目課程中自己選課，充分做到時間自主、課程自主。在注重課程的豐富性、廣泛開拓領域的同時，我們也注重了層次性，像輪滑、旱冰球等項目都是由普及課變?yōu)榫氛n的。

學有所愛，學有所長，是課程開設的目標，為了確保課程品質(zhì)，真正“走心”，我們又把目光聚焦在課程評價上。讓學生評教評學，課后為任課教師點贊，積累最多“贊”的五星級教師會被繼續(xù)選用。學有所獲的孩子，學校會定期進行課程成果展。

三、拓寬課程文化內(nèi)涵，讓課程傳承文化

學校為全面構建書香文化特色、打造理想的文化生態(tài)，又把目光投向民間藝術領域，專門開設了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程，將獨具特色的非遺項目引入校園。通過到實踐基地參觀、聆聽非遺傳人講座及親身體驗學習三個板塊，讓學生與民間藝術家進行零距離的接觸，不但讓大家欣賞了形式多樣的民間藝術，也讓大家感受到了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨特魅力，激發(fā)了廣大學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

學校以文化體驗、技藝學習作為非遺素拓課程的主要內(nèi)容，開設了楊柳青年畫和剪紙、中國團扇、古法造紙、竹編、景泰藍葫蘆等體驗課程，邀請不同門類的民間藝術家為學生們授課、講解，更有年近九旬的老藝人親自來校授課。一次次的體驗活動，讓我們切實體會到，非遺走進校園，讓學生們耳濡目染，是弘揚中華傳統(tǒng)文化最直接有效的方式。

回首素拓課程的開設，我們的的確確看到了孩子們的成長：手捧作品爭做非遺傳承者；迎全運樂做小小志愿者；兩年內(nèi)收獲區(qū)文藝展演四個一等獎……這些成績，讓人驚喜。