■天津市河北區(qū)昆緯路第一小學 常 遠

美國教育家哈里斯·庫帕認為，對學生的學習內(nèi)容、理解能力起到最直接作用的則是作業(yè)?！读x務教育英語課程標準》（2011版）提出：英語的教學活動應該涵蓋課堂授課以及課外活動的共同學習。作業(yè)作為課堂授課的重要補充環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，同時也能夠給教師提供教學效果的反饋。

研究顯示，一名教師最大的視力范圍只能照顧到25個學生，而每班的學生數(shù)量都不止這些，因此，教師要批改作業(yè)的工作量大，很多時候難以保證批改質(zhì)量。傳統(tǒng)英語作業(yè)主要圍繞著聽、背、寫、譯等方面來設計，只是對課堂所學知識的簡單復習與重復，抑制了學生的發(fā)展?jié)撃堋１热?，英語聽力和朗讀類的家庭作業(yè)只能憑家長簽字作為學生是否完成的依據(jù)，反饋不及時，完成情況不能呈現(xiàn)，教師檢查也不具可操作性。如何讓孩子們快樂學、高效學，同時解放家長，教師應該有高招。

一、免寫作業(yè)卡

在教育心理學中，“動機”是直接推動一個人進行行動的內(nèi)部動力，它由內(nèi)驅(qū)力和各種內(nèi)外誘因相互作用形成。因此，對于抄寫類型的作業(yè)，教師可設計免寫作業(yè)卡，只要孩子在單元默寫中成績優(yōu)異，就可以免寫抄寫類作業(yè)一次。這種“優(yōu)惠”的方式變成了孩子的“動機”，促使他們更加積極認真地背誦單詞，正確率也得到了提高。

二、練習冊打鉤

馬斯洛認為，人的需要有先后順序和高低層次之分，一個需要基本得到滿足后，就會產(chǎn)生高一層次的需要，直到達到自我實現(xiàn)的最高層次。

教師可在練習冊的第一頁貼一張表格，每一課后面都有一個空格，如果孩子們本課練習內(nèi)容全部正確，或者錯誤能夠及時訂正，就可以在空格內(nèi)打鉤，這樣便于教師了解練習冊的完成情況。如果一個單元全部打鉤，學生就可以得到一個小獎品；如果整本書全部打鉤，就可以得到“學期大禮包”。在獎品的誘惑下，孩子們會主動找教師復判，增強了學習主動性。

三、做網(wǎng)絡作業(yè)

羅杰斯在《學習的自由》中提出以自由為基礎的學習原則，并提到主動自發(fā)全心投入的學習才會產(chǎn)生良好效果，自評學習結(jié)果可培養(yǎng)學生的獨立思維與創(chuàng)造力。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的結(jié)合，網(wǎng)絡作業(yè)模式應運而生，這種模式使英語聽力和朗讀類的家庭作業(yè)不再需要家長簽字，孩子們可以利用網(wǎng)站獨立完成。它增加了學生學習時間的靈活性，繪本閱讀類的作業(yè)可分解成幾天完成，也可以自學教材；它也增加了學生合作學習的機會，孩子們可以在線上與同學進行小競賽。網(wǎng)絡作業(yè)模式帶給家長們最多的是便捷，它自動生成作業(yè)報告，可以讓教師和家長及時了解孩子的學習情況，減少家長負擔，同時提高孩子的學習興趣。

學校的專業(yè)教導與家庭的配合協(xié)助都很重要，二者無法互相代替，應取得相對平衡。以上學習方式的靈活性和多樣性不僅讓學生覺得輕松高效，而且教師能夠及時對學生的作業(yè)情況進行評價，也促進了家校溝通。教師應該把讓學生快樂完成作業(yè)、讓家長沒有負擔作為高效教學的目標，在作業(yè)功能、作業(yè)形式及其完成方式的轉(zhuǎn)變等方面作更加深入的思考和改進。

結(jié)語

正如北京師范大學教授肖川在《理想的教育》一書中提到：“作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學的影響延續(xù)到全部的生活之中。”

在今后的教學中，衷心祝愿老師們能更加深入地研究學生，研究作業(yè)，做到“既要主導，又要主體”，為每一個孩子送上適合他們“口味”、有利于他們發(fā)展的精美“禮物”。