■天津市河?xùn)|區(qū)天鐵第一小學(xué) 李艷霞

張孝純?cè)凇丁按笳Z(yǔ)文教育”芻議》一文中提出了“大語(yǔ)文教育”，其指導(dǎo)思想是四句話：聯(lián)系社會(huì)生活，著眼整體教育，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。重視訓(xùn)練效率，就是“強(qiáng)調(diào)不能只依靠訓(xùn)練的數(shù)量換取成績(jī)，而應(yīng)以較少的課內(nèi)讀寫(xiě)量和課外作業(yè)量，達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等水平的目標(biāo)，力求事半功倍”。

如何提高課內(nèi)讀寫(xiě)和課外作業(yè)的效率，從而減少學(xué)生課業(yè)量，為學(xué)生減負(fù)？從小學(xué)語(yǔ)文角度思考，筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，恰切及時(shí)、形成規(guī)律的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，尤其是學(xué)生作業(yè)完成后對(duì)所留作業(yè)內(nèi)容的檢測(cè)，其評(píng)價(jià)和促進(jìn)作用不容忽視。

一、字詞作業(yè)后測(cè)評(píng)

學(xué)生對(duì)字詞的記憶、理解、應(yīng)用是學(xué)習(xí)字詞的最終目的，字詞方面的家庭作業(yè)就是促進(jìn)這一目的達(dá)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容再現(xiàn)環(huán)節(jié)，如何使字詞作業(yè)快捷高效？檢查環(huán)節(jié)的激勵(lì)促進(jìn)作用不可小覷。正是因?yàn)橛凶鳂I(yè)后老師的當(dāng)堂檢測(cè)，字詞作業(yè)才會(huì)高效達(dá)標(biāo)，而不是流于作業(yè)這一形式。

以字形記憶為例，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)是一個(gè)不錯(cuò)的檢測(cè)方法。在新授課結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行本課字詞文章內(nèi)容鞏固檢查，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)這一檢測(cè)手段對(duì)于掌握生字新詞的字形行之有效。而選擇恰當(dāng)詞義，近義詞、反義詞連線，或者用上一個(gè)、兩個(gè)甚至多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話寫(xiě)話的片段練習(xí)等多種形式的檢測(cè)，都是進(jìn)一步理解字詞含義、鞏固字詞記憶的有效手段。

二、背誦作業(yè)后測(cè)評(píng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，需要學(xué)生背誦的內(nèi)容比較多，比如古詩(shī)詞、重點(diǎn)課文的重點(diǎn)語(yǔ)段、全篇背誦等。如何讓學(xué)生輕松記憶呢？

首先是理解記憶，讓學(xué)生在理解詩(shī)詞大意、文段內(nèi)容、所表達(dá)思想情感，以及句與句之間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上自然成誦。其次，在課堂理解記憶的基礎(chǔ)上，課下的鞏固背誦自然就成了高、中段小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的常見(jiàn)部分。如何保證作業(yè)按質(zhì)按量完成，而且保證全班同學(xué)都能高質(zhì)量完成背誦作業(yè)呢？筆者認(rèn)為，教師的及時(shí)檢查是不可或缺的必要環(huán)節(jié)。檢查是否到位，即保證每個(gè)學(xué)生都能受到檢查，是保障背誦質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)為例。本冊(cè)書(shū)中需要積累背誦的內(nèi)容，包括8組日積月累的成語(yǔ)、詩(shī)句、名人名言，4篇有背誦選擇或者指定語(yǔ)段的課文，1篇古文全文背誦。如何處理這些背誦內(nèi)容呢？可采取“三步走”的策略：第一步，引導(dǎo)理解內(nèi)容（課內(nèi)學(xué)習(xí)）；第二步，鞏固背誦（家庭作業(yè)）；第三步，檢查背誦。其中的難點(diǎn)是第三步——把好檢查背誦關(guān)。以檢查背誦第二組愛(ài)國(guó)名言為例，每個(gè)學(xué)生需要用時(shí)1分鐘，全班35個(gè)學(xué)生需要用時(shí)35分鐘，再加上生生之間的輪換時(shí)間以及老師的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，全部檢查完成需要一節(jié)課時(shí)間，按照課時(shí)計(jì)劃的授課時(shí)間安排是完全不可能實(shí)現(xiàn)的。但是，及時(shí)檢查是保障背誦作業(yè)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，如何解決這一矛盾呢？可采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)相結(jié)合的形式來(lái)完成：上課伊始，老師可點(diǎn)名檢查不超過(guò)5個(gè)學(xué)生，占全班總數(shù)的14%，用時(shí)5分鐘；接下來(lái)，余下的30個(gè)學(xué)生兩兩互查，人數(shù)占全班總數(shù)的86%，用時(shí)控制在2分鐘之內(nèi)；最后，從生生互查的同學(xué)中抽查兩三個(gè)學(xué)生，確認(rèn)生生檢查的情況，用時(shí)不超過(guò)3分鐘。這樣安排背誦檢查環(huán)節(jié)，用時(shí)不超過(guò)10分鐘，不會(huì)影響其他授課內(nèi)容安排，還起到了復(fù)習(xí)導(dǎo)入新授的作用。

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。堅(jiān)持背誦作業(yè)后的檢查環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)高效地完成背誦作業(yè)，從背誦檢查中獲得自我認(rèn)同、同伴認(rèn)同以及老師的欣賞性評(píng)價(jià)，從而樹(shù)立信心，更加高效地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)，背誦積累自然會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、作文后展示性測(cè)評(píng)

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，當(dāng)堂作文暫且不提，課下練筆絕對(duì)是讓家長(zhǎng)學(xué)生頭疼的繁難作業(yè)。

從教學(xué)計(jì)劃安排看，自三年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文作文每周安排兩課時(shí)，每學(xué)期完成作文八次，課后練筆三到四次。如何科學(xué)安排作文寫(xiě)作和評(píng)改任務(wù)，使每次習(xí)作訓(xùn)練和課后小練筆最大限度收到訓(xùn)練效果？筆者認(rèn)為，使學(xué)生對(duì)作文保持持續(xù)的熱情是前提。如何使全班同學(xué)在每一次習(xí)作訓(xùn)練或者課后練筆中保持飽滿的熱情，是值得深思的難題。在多年教學(xué)實(shí)踐摸索中，筆者發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供展示自己作文的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作水平的好辦法。

基于這一認(rèn)識(shí)，筆者在每次習(xí)作課前都要精心備課，以最短的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作前的點(diǎn)撥講解，從而余出大部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐；講評(píng)課上，安排全班同學(xué)的個(gè)人習(xí)作朗讀展示，在學(xué)生朗讀展示的過(guò)程中，抓住每篇文章的閃光點(diǎn)或者不足之處進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)；這樣既有針對(duì)性，又給了學(xué)生展示習(xí)作的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都是小朗讀者、小作家、小演員，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，進(jìn)而收獲了成就感。這樣的作文評(píng)改課，教師需要準(zhǔn)確地預(yù)估學(xué)生展示習(xí)作的用時(shí)，需要抓住恰切時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生作文作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，所以，教師要了解每個(gè)學(xué)生的朗讀速度、朗讀水平，并對(duì)小學(xué)生作文常出現(xiàn)的問(wèn)題以及修改方向了然于胸。當(dāng)然，由于年級(jí)不同，受作文長(zhǎng)短、評(píng)改時(shí)間等條件限制，讀全篇還是部分要根據(jù)作文訓(xùn)練的不同要點(diǎn)、要求，靈活掌握。同樣，對(duì)課后練筆作業(yè)的處理也應(yīng)采取生生朗讀、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行作業(yè)后檢測(cè)評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，這種作文后展示性檢測(cè)的評(píng)價(jià)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是有效且高效的。

教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”作為一種有效的評(píng)價(jià)手段，檢測(cè)長(zhǎng)期被運(yùn)用于課堂，如何成功地運(yùn)用這一手段，如何將其作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)與課堂新授、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)自然滲透、緊密結(jié)合，并在教學(xué)工作中發(fā)揮更大作用，是需要語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作者不斷研究的重要課題。