文 | 盧寶山

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！皢栴}探究，互助合作”學(xué)習(xí)模式是青島國開實(shí)驗(yàn)中學(xué)在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中探索出的一種有效的教學(xué)模式，是課堂教學(xué)改革的一次有益的嘗試。

模式創(chuàng)新：讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)

實(shí)施原則：民主、快樂、互助、高效。民主，就是每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都不放棄，每個(gè)學(xué)生都得到尊重，都有獲得感，成就感?？鞓?，是一種輕松愉快的氛圍，是一種獲得知識(shí)的愉悅。互助，有生生幫助、師生互助，課堂思維靈動(dòng)，教學(xué)相長。高效，是課堂追求的目標(biāo)和效果，指學(xué)生當(dāng)堂完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的能力、思維、素質(zhì)得到提升。

實(shí)施載體：導(dǎo)學(xué)案，小組合作。導(dǎo)學(xué)案是全體教師根據(jù)課標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生去探究。問題探究就是以問題為導(dǎo)向，通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。“小組互助合作”，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)?！靶〗M互助合作”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。

“五步策略”：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

自學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。自學(xué)需要教師設(shè)計(jì)高水平的問題，太易讓學(xué)生失去挑戰(zhàn)的動(dòng)力，太難讓學(xué)生失去挑戰(zhàn)的勇氣，唯有恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)才能引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。

互學(xué)。根據(jù)問題進(jìn)行生生、師生間的探究。教師要善于傾聽，不可主動(dòng)回答小組內(nèi)學(xué)生的問題。小組以6人為宜，組員要學(xué)會(huì)傾聽，敢于質(zhì)疑，嘗試答疑。

展學(xué)。教師在仔細(xì)的傾聽中尋找資源，可用投影儀或“云博士”展示學(xué)生做得妙、做不下去、做得精的學(xué)習(xí)資源；也可讓小組自己展示。教師要在對話中進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)，將已知與未知，將課內(nèi)與課外，將知識(shí)與智慧連在一起。

導(dǎo)學(xué)。教師對疑問進(jìn)行啟發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生回到知識(shí)的原點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的“反芻”，讓學(xué)生重新理清知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得解答疑難的能力。

固學(xué)。一方面要總結(jié)回顧，另一方面當(dāng)堂檢測學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

以生為本：讓學(xué)生成為課堂主人

讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。讓每個(gè)孩子站在舞臺(tái)的正中央，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)；對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行捆綁評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

培養(yǎng)了學(xué)生成長性思維。最好的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)，只有孩子自己學(xué)習(xí)，自己解決問題，自己獲得知識(shí)才能獲得成長性思維；而課堂教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，只有成長性思維才有創(chuàng)造力。

讓教師成為教育自覺者。以學(xué)定教，學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師就成為了知識(shí)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，最終推動(dòng)教師變成教育的自覺者。

“問題探究，互助合作”課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑；最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。