江蘇省宿遷市泗洪縣育才實驗學(xué)校小學(xué)部 王麗麗

目前大多的文化傳統(tǒng)都以豐富多彩，各式各樣，風(fēng)格迥異的文章形式編寫入語文課本中，使得學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下通過對課文的閱讀、朗誦、理解、記憶、背誦等多種形式將中國傳統(tǒng)文化潛移默化的傳遞給學(xué)生們，并使學(xué)生陶醉于優(yōu)美沉醉的中華傳統(tǒng)文化中。本文將淺談如何更好的將中華傳統(tǒng)文化以更多易于被學(xué)生們接受的形式運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，望可以為廣大教師群體提供一些參考，互相交流，共同學(xué)習(xí)。

一、從趣味識字，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

提升小學(xué)生對優(yōu)良中華文化傳統(tǒng)興趣，從趣味漢字開始漢字可以說是中華傳統(tǒng)文化的啟蒙，中國的文化發(fā)展迅速與漢字的出現(xiàn)密不可分，中國漢字的創(chuàng)造無疑對中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展是一股不可估量的助推力，而中國漢字本身也是中華文化的種表現(xiàn)形式，以其多種多樣的形式，千奇百態(tài)的樣子，生動形象的將傳統(tǒng)文化記錄下來，以此世代相傳。因此在小學(xué)語文教學(xué)課堂中我們可以根據(jù)漢字組合，漢字所蘊含的意思以及漢字的樣子進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生主動積極猜字，感受漢字所帶來的樂趣。

例如，在蘇教版小學(xué)語文一年級識字部分第一組五個字“一去二三里”一就橫，上課時，我會用粉筆橫擺來教會學(xué)生認(rèn)識“一”即是一根橫躺的粉筆，那么二呢?自然二就是兩根橫躺的粉筆，然后將粉筆發(fā)給學(xué)生們，讓他們自己動手組拼漢字三，由此以擺粉筆的形式帶領(lǐng)他們學(xué)會”三個最基本漢字，同時通過動手能力加深記憶，接著我將“去”和“里”字寫在黑板上問學(xué)生可以由幾根粉筆組成，并利用粉筆拼湊出來。通過對漢字外表形式的觀察結(jié)合粉筆動手?jǐn)[出使得學(xué)生們沉醉于有趣漢字游戲同時掌握漢字書寫，且漸漸培養(yǎng)學(xué)生們對漢字文化的喜愛，培養(yǎng)并提升中華傳統(tǒng)文化興趣。

中華傳統(tǒng)文化無論在內(nèi)容還是形式上都非常豐富多彩，尤其以漢字突出，且漢字是帶領(lǐng)學(xué)生們走入和領(lǐng)略中華傳統(tǒng)

文化的基礎(chǔ)，我們只需通過簡單的文字游戲或者動手組拼漢字或猜漢字等多種形式帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字的奇特奧妙，在喜愛上漢字的同時逐漸領(lǐng)略、感悟、培養(yǎng)學(xué)生們積極主動探索中華傳統(tǒng)文化精髓。對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣

二、引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞，品味詩歌的美

古人大多用古詩的形式將一些中華傳統(tǒng)優(yōu)良品德歌頌，因此通過學(xué)習(xí)詩歌讓學(xué)生們感悟和理解中華傳統(tǒng)文化的美，領(lǐng)悟詩中的情感、品味詩歌的韻律在詩歌中體會中華民族傳統(tǒng)美德文化。在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生們帶感情朗讀，并大聲朗誦出聲，掌握每個字以及每段的語氣輕重，反復(fù)誦讀，分小組比賽朗讀帶領(lǐng)學(xué)生理解每句古詩的白話意思，同時還可以為不同的詩歌選擇不同的音樂伴奏，在優(yōu)美的音樂中更加深切的體會詩歌想要表達(dá)的感情，以此引導(dǎo)并使學(xué)生們對詩歌產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如小學(xué)語文第七組中古詩《鋤禾》一詩，在正是講解前讓學(xué)生們查閱資料，弄清楚此首詩所要表達(dá)的情感思想并了解用何種感情來朗讀這首詩，然后讓學(xué)生們以小組的形式比賽圓讀，評選出朗讀最好的同時給予獎勵。在掌握朗讀技巧后帶領(lǐng)學(xué)生們解析古詩所要表達(dá)的感情思想以及傳達(dá)出的優(yōu)良中華傳統(tǒng)美德，如品味古詩中最后兩句：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。作者想要表達(dá)珍惜糧食的傳統(tǒng)美德，從而帶領(lǐng)學(xué)生們從古詩中感悟優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，進(jìn)一步以詩歌的美領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化。

詩歌的形式千變?nèi)f化，每一句詞詩中都用優(yōu)美的文字將優(yōu)良的傳統(tǒng)文化浸潤其中，并將傳統(tǒng)美德以百變的言辭歌頌。教會小學(xué)生品味詩歌的美，培養(yǎng)他們閱讀朗誦詩歌的興趣，可以大大促進(jìn)學(xué)生們對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟。

三、利用多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞中華文化傳統(tǒng)

天安門、萬里長城、頤和園、故宮、圓明園、趙州橋、樂山大佛、兵馬俑等等無不是中華歷史上優(yōu)良文化傳承的歷史遺跡，當(dāng)走進(jìn)這些風(fēng)景名勝中我們即刻便被窒息的美景與雄厚的文化底蘊所渲染，因此利用多媒體將這些歷史文化豐厚的名勝古跡活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生們通過眼睛的觀看與心靈的體會欣賞中華傳統(tǒng)文化歷史的美，從而豐富中華傳統(tǒng)文化知識。

正如當(dāng)我們講到小學(xué)語文二年級下冊第二組《2008，北京》一文時我將提前去往頤和園、故宮、圓明園等蘊藏豐厚歷史文化遺跡的地方拍攝照片或者將一些經(jīng)典的部分做成影集、視頻在上課時播放給學(xué)生們，讓他們通過多媒體如身臨其境一般真實的感受到身邊的中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化。從而激發(fā)學(xué)生們對中華傳統(tǒng)優(yōu)良文化更真切，真實的感受，課文與實際相結(jié)合，圖文并茂，使學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中即被神秘且豐富的中華傳統(tǒng)文化所吸引。

隨著多媒體等電子信息化的應(yīng)用使信息交流越來越方便，因此我們將多媒體技術(shù)與中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將身邊的文化以一種活靈活現(xiàn)的方式傳遞給學(xué)生們，使他們輕而易舉便可以與中華傳統(tǒng)文化接觸，且這種方式也更易于吸引學(xué)生們對中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注與學(xué)習(xí)積極性。

總之，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生們在語文教學(xué)中即感悟和欣賞中華傳統(tǒng)文化，使中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化得以很好的傳承。通過各種有趣的方式如漢字游戲、品味古詩或者利用多媒體技術(shù)活靈活現(xiàn)將中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化和民族精神扎根于小學(xué)生內(nèi)心深處，讓他們在優(yōu)良的文化歷史熏陶自我，以積極的態(tài)度面對人生，無論身心或素養(yǎng)都可以很好的得到全面提升。