江蘇省鹽城市神州路小學 宋井紅

隨著社會的進步和發(fā)展，小學語文課外閱讀越來越受到重視。長時間以來，教師只機械地傳授課本上的知識，對超過教學內(nèi)容的閱讀不做延伸，這樣的教學模式對學生們的發(fā)展很不利。隨著新課程教學理念的出現(xiàn)，對教師提出更多的要求，要全面關(guān)注學生們的語文素養(yǎng)。因此，廣大教師在開展教學的過程中，應(yīng)根據(jù)語文課外閱讀的現(xiàn)狀，設(shè)計教學策略，開闊學生們的視野，從而提高他們的素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生們的閱讀興趣

如何讓學生們主動閱讀課外讀物，是教師們一種在探索的問題。課外閱讀是學生們自主學習能力的體現(xiàn)，對小學生而言，貪玩心較重，很難愿意空出時間去學習課外知識。因此，教師要知道學生們進行課外閱讀，利用課堂的教學內(nèi)容，引導學生們課外閱讀書籍，激發(fā)學生們閱讀刊物、書籍的興趣。這樣一來，不僅有助于學生們理解知識，還能拓寬學生們的知識面。

比如，在帶領(lǐng)學生們學習《輪椅上的霍金》這一節(jié)教學內(nèi)容時，這篇課文文字過多，有較多的專業(yè)術(shù)語，學生理解難度大，因此，在課堂開始前，我讓學生們預習本節(jié)課文。在課堂上，我談話導入課堂，并問：“人的一生不能行走，和輪椅相伴40年，你覺得這是怎么樣的一生？”學生們露出同情的面色，回答：“不幸”，接下來，我為學生們引入課題，物理學家——霍金，并問學生們：“霍金的命運是怎樣的殘酷？他有沒有向命運低頭？”學生們通過預習課文，找出霍金的資料，在課堂上相互交流討論。接下來，我讓學生們相互探究：從課文哪些地方可以看出霍金不斷探索的精神？他取過哪些成就呢？，創(chuàng)設(shè)問題情境，學生們對霍金的一生產(chǎn)生了更大的探究興趣，紛紛參與到課堂的學習中。同時，我將書籍《霍金傳》的章節(jié)文字節(jié)選，呈現(xiàn)在多媒體投影上，讓學生們進一步感受霍金的人物形象。最后，我利用學生們對霍金一生的好奇心，向?qū)W生們推薦了課外讀物《霍金傳》，讓學生們更加深入了解霍金。

在這個教學片段中，我將課堂內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，讓學生們通過課堂的學習，向?qū)W生們推薦課外讀物，激發(fā)他們更大的探究欲望。因此，教師通過課本的內(nèi)容，在課堂上合理地像學生們推薦相關(guān)的課外書籍。這樣一來，讓學生們主動地接受課外閱讀，從而真正的愛上課外閱讀。

二、提高學生們的學習興趣

課外閱讀是語文教學中必不可少的部分，讓學生們遨游在課外閱讀的海洋里，有助于提高學生們的綜合能力發(fā)展。受教育模式的影響，學生們逐漸養(yǎng)成浮躁、功利的學習心態(tài)，這對他們未來的發(fā)展很不利。因此，教師要引導學生們閱讀課外書籍，沉淀他們的心智，發(fā)展他們的思維，從而提高他們的語文能力。

比如，在帶領(lǐng)學生學習《一本男孩子必讀的書》這一節(jié)內(nèi)容時，教師不僅要培養(yǎng)學生們閱讀課外書籍的興趣，還要引導學生們記錄學習的讀書筆記以及學習的感受。首先，在課堂上，通過通讀課文，我問學生們：“你們閱讀過《魯濱遜漂流記》這本書籍嗎？這本書主要將了什么內(nèi)容呢？你有什么感受呢？”教師要按照班級的座位順序，讓每個學生都有發(fā)言的機會，對于回答沒有讀過這本書籍的學生，教師也不要過度的批評他，要對學生進行引導，把沒有閱讀過的書籍在課堂下全部補回來。學生們回答：“這是一本歷險書籍，對未來充滿了未知”，閱讀過這本書籍的學生紛紛參與到課堂上，激發(fā)了其他未閱讀過這本書籍的學習興趣。最后，我讓學生們探討“女孩子適不適合閱讀呢？”，學生們相互討論，認為這是一本生存技能的書籍，任何人都適合閱讀。

在這個教學片段中，我通過課題的設(shè)計，通過課文的節(jié)選，向?qū)W生們引入《魯濱遜漂流記》這本書籍。因此，教師在課堂上應(yīng)為學生們營造一種活躍的課堂讀書氛圍，讓學生在課堂上真正的放飛自己，這樣，才能真正提高他們的閱讀興趣。

三、借助課外閱讀，提高學生們的學習能力

課外閱讀是提高學生們自主學習能力很重要的學習方式，它培養(yǎng)學生們的聽說讀寫能力發(fā)展。因此，教師要重視學生們閱讀課外書籍這一環(huán)節(jié)，要給學生們探究書籍的空間，培養(yǎng)學生們的思維運轉(zhuǎn)，讓學生們感受書籍的真實意義，從而獲得更深刻的理解，這樣，學生們才能實現(xiàn)真正的提高。

比如，在帶領(lǐng)學生們學習《學與問》這一節(jié)教學內(nèi)容時，根據(jù)課文內(nèi)容，教師要引導學生們發(fā)揚勤學好問的精神，真正做學習的主人。首先，在課堂上，我為學生們講了哥白尼小時候的故事，讓學生們明白知識是學來的，也是問來的，深化學生們學會提問學會質(zhì)疑的學習方法。在課堂上，我給學生們提問的空間，學生們對教師布置的課外閱讀書籍《駱駝祥子》有幾處疑問，并說：祥子為什么喪失了對生活的信心？我對學生們的提問進行了鼓勵，同時，我為學生們普及了舊社會的背景，舊中國的黑暗歷史。解開了學生們對心中有疑問的地方，學生們才能更加深刻的感受到作者的寫作意圖。最后，我讓學生們對這本書寫一篇讀后感。

由此可見，學而不思則罔，思而不學則殆。教師要給學生們質(zhì)疑的空間，讓學生之間相互學習，相互進步。這樣，才是真正實現(xiàn)新課程教學標準的理念。

總而言之，在小學語文教學課堂上，教師要重視課外閱讀，引導學生們對課外閱讀的興趣，增加學生們課外閱讀書籍量，同時，還要優(yōu)化教學方式，激活學生課外閱讀的學習氛圍。這樣一來，才能大大提高學生們課外閱讀的質(zhì)量。