江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)黃集小學(xué) 孫成華

情感教育是素質(zhì)教育背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，需要巧用合理化策略，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效實(shí)施情感教育，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)引領(lǐng)其形成良好個(gè)性品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)文教育教學(xué)。

一、深入挖掘教材，強(qiáng)化情感認(rèn)知

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師要正確解讀學(xué)生情感教育內(nèi)涵，堅(jiān)持生本教育原則，全面、深入挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情感元素，準(zhǔn)確把握課文情感主線，合理整合語(yǔ)文課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解、記憶課文知識(shí)點(diǎn)中強(qiáng)化對(duì)課文的情感認(rèn)知，順利實(shí)施情感教育。

以《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例，在課文課堂教學(xué)之前，教師要以學(xué)生情感教育為出發(fā)點(diǎn)，在把握《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課文內(nèi)容過(guò)程中深入挖掘教材情感元素，即大江保衛(wèi)戰(zhàn)中人民子弟兵愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)以及大無(wú)畏精神。在課文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體集圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等特征，將深入挖掘的教材情感元素穿插到播放的短片中，讓學(xué)生在觀看短片的同時(shí)從整體上感知課文中的情感，順利引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)基于情感教育的語(yǔ)文課堂中。在講解《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課文內(nèi)容中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位呈現(xiàn)，科學(xué)設(shè)置課文課堂問(wèn)題，比如，通讀全篇課文并概述主要內(nèi)容；從哪些地方可以看出情況危急；哪些段落描寫(xiě)了哪幾個(gè)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的典型事例，用四字詞語(yǔ)概括大江保衛(wèi)戰(zhàn)中人民子弟兵的形象，將這些問(wèn)題貫穿到課文基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)中，將情感教育貫穿《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課文教學(xué)各環(huán)節(jié)。教師要多層面引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生有效思考，在互動(dòng)探討、合理解決過(guò)程中準(zhǔn)確理解、整合并內(nèi)化《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課文知識(shí)。教師要課堂問(wèn)題解決以及學(xué)生課文知識(shí)掌握情況，不斷整合課文教學(xué)內(nèi)容，在銜接教學(xué)各環(huán)節(jié)中進(jìn)一步深入挖掘教材情感要素，科學(xué)實(shí)施情感教育，讓學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容、主題思想過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)課文情感認(rèn)知，深受大江保衛(wèi)戰(zhàn)中人民子弟兵身上愛(ài)國(guó)、大無(wú)畏等精神感染，學(xué)習(xí)其多方面可貴品質(zhì)，勇敢無(wú)畏、不怕?tīng)奚龋瑯?shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀等，提高語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施成效。

二、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，獲取情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓班級(jí)每位學(xué)生在良好課堂互動(dòng)過(guò)程中都參與到情感教育實(shí)施中，在完善語(yǔ)文知識(shí)體系過(guò)程中不斷獲取情感體驗(yàn)，在情培養(yǎng)良好品質(zhì)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

以《艾滋病小斗士》為例，在課堂內(nèi)容講解之前，教師可以在把握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)置相關(guān)問(wèn)題。比如，文中是否介紹艾滋??；課文中的小斗士是誰(shuí)，年齡多大；課文作者借助哪些事表現(xiàn)了小斗士身上勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)；試著概述課文主要內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)方法，讓班級(jí)各小組學(xué)生共同朗讀、預(yù)習(xí)《艾滋病小斗士》課文內(nèi)容，共同思考、分析并解決提出的問(wèn)題，高效預(yù)習(xí)這一新課文的同時(shí)獲取情感體驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師要綜合把握班級(jí)各小組學(xué)生合作預(yù)習(xí)中對(duì)提出的問(wèn)題解答情況，優(yōu)化《艾滋病小斗士》課文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，深層次引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在發(fā)散語(yǔ)文思維過(guò)程中探究共同預(yù)習(xí)中未解決的問(wèn)題，無(wú)形中對(duì)其進(jìn)行情感教育，準(zhǔn)確理解課文段落內(nèi)容的同時(shí)和課文作者進(jìn)行不同層次情感交流，更好地把握課文主題思想。在此基礎(chǔ)上，教師可以將角色扮演法引入到語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)課堂，讓各小組學(xué)生圍繞課文主要內(nèi)容、主題思想，在挖掘各方面潛能的基礎(chǔ)上合理編排相關(guān)的節(jié)目，在情境表演中深化整合、應(yīng)用剛掌握的課文知識(shí)，在深層次獲取情感體驗(yàn)過(guò)程中對(duì)艾滋病有全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文小斗士身上敢于同病魔作斗爭(zhēng)等可貴品質(zhì)，學(xué)會(huì)珍惜生命、勇敢面對(duì)問(wèn)題等，促使情感教育在語(yǔ)文課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)中順利實(shí)施。

三、銜接課堂內(nèi)外，形成健全人格

在實(shí)施情感教育過(guò)程中，教師要從多個(gè)方面入手聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，科學(xué)銜接課堂內(nèi)外，合理延伸語(yǔ)文課堂，促使各層次學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中更好地形成健全人格，在提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力過(guò)程中高效發(fā)展語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

以《誠(chéng)實(shí)與信任》為例，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上概括作者圍繞“誠(chéng)實(shí)與信任”這一主題講述了一件什么事情，再聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓他們說(shuō)說(shuō)自己身上發(fā)生的和“誠(chéng)實(shí)與信任”相關(guān)的事情，在銜接課堂內(nèi)外過(guò)程中有效實(shí)施情感教育，在互動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)班級(jí)學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、信任兩大品質(zhì)的重要性。在課堂內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，教師可以圍繞“誠(chéng)實(shí)與信任”這一話題，進(jìn)一步合理銜接課堂內(nèi)外，結(jié)合語(yǔ)文朗讀、寫(xiě)作等，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生參與其中。教師也可以適時(shí)參與到語(yǔ)文課外實(shí)踐中，及時(shí)合理引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)生，使其在多層面親身實(shí)踐中將掌握的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵性技能，不斷夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，高效培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)以及信任兩大品質(zhì)，提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的同時(shí)形成健全人格。以此，提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，更好地呈現(xiàn)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的重要價(jià)值。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，教師要以班級(jí)學(xué)生為核心，以語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，在語(yǔ)文理論與實(shí)踐教學(xué)中科學(xué)實(shí)施情感教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、獲取情感體驗(yàn)中進(jìn)行有效情感教育，夯實(shí)語(yǔ)文理論基礎(chǔ)的同時(shí)高效培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)。