江蘇省響水縣實驗學(xué)校 沈?qū)W紅

寫作是認識世界、認識自我的重要方式，也是學(xué)生進行創(chuàng)造性表達的過程。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，命題死板，以同一標準要求學(xué)生，脫離了與生活的聯(lián)系，學(xué)生的興趣受到抑制。教師要摒棄機械、枯燥的作文教學(xué)，要注重真情實感的弘揚。

作文教學(xué)是基于生命的，教師要關(guān)照童心，平等地認識兒童、理解兒童，還原兒童的本真，還原兒童的語言，還原兒童的情感，還原兒童的認知，可以讓學(xué)生寫一寫委屈的事，讓他們寫出更多的情感體驗，產(chǎn)生真情的流露，寫出的文章自然會更好。作文教學(xué)既是“言”的世界，也是“心”的世界，生命個體是能動的，教師要尊重生命發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生有適度的“饑餓感”，要通過班級作文周報的平臺，讓學(xué)生感受到稍不用心就會喪失機會的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師應(yīng)從不同層次的人群中挑選出一些稿件，避免中等生、后進生產(chǎn)生懈怠，讓他們懂得只要努力就可以被選上。教師要結(jié)合學(xué)情，讓學(xué)生步步拔高，劃分不同的版面，讓不同層次的學(xué)生自主選擇適合自己的版面，讓他們主動跳一跳，摘取更高的目標。

一、關(guān)注學(xué)生的生命成長

寫作是學(xué)生運用語言文字表達交流的方式，教師要為學(xué)生提供一個相互認識、情感交流的平臺，在班級周報上刊載家庭故事、校園故事，其內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生易于動筆，產(chǎn)生表達的欲望，從而提高學(xué)生的寫作主動性。教師要為學(xué)生的自主寫作提供廣闊的空間，要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性地表達，減少束縛，鼓勵學(xué)生自由表達。學(xué)生的生活是寫作的寶貴資源，他們的大部分時間是在學(xué)校度過的，很多教師以成人的思維要求學(xué)生，卻不關(guān)心學(xué)生的校園生活，課堂看似熱熱鬧鬧，學(xué)生也參與其中，卻無法表達自己的真實生活。并不是所有的日常生活都能引起學(xué)生的寫作欲望，只有撥動學(xué)生心弦的，有自己情感投入的作文才是有生命的。教師不應(yīng)壓抑學(xué)生、束縛學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的體驗，表達自己情感，讓學(xué)生的個性得到張揚，讓學(xué)生健康快樂地成長。

小學(xué)生對世界充滿了好奇，他們有表達的沖動，當?shù)谝淮我娺^沒吃過的東西時會發(fā)出感慨；見到自己喜歡的人或物時，會抑制不住內(nèi)心的喜悅；當遇到煩心事時，他們會表現(xiàn)出憂愁。這種表達的欲望是與生俱來的，但他們往往不知道用何種方式恰當?shù)乇憩F(xiàn)出來，有時因用錯了方式而引起教師的訓(xùn)斥，因而常不敢輕易表達。學(xué)生初次接觸作文時，也不敢輕易去傾訴，教師要喚醒學(xué)生的言語生命，引導(dǎo)學(xué)生表達內(nèi)在的情感。

二、讓學(xué)生心系作文

學(xué)生對作文有了牽掛，就會產(chǎn)生寫作的興趣。教師要激勵學(xué)生寫自己的日常生活，寫自己的生活感觸、生活體驗、學(xué)習體會、自然美景，寫自己身邊的事。學(xué)生有自己的生活圈，有同學(xué)圈、家庭圈，他們在看似重復(fù)的生活時光中每一天的感觸是不一樣的，教師要鼓勵學(xué)生將自己的感悟記錄下來，作為寫作素材的積累。有的學(xué)生記錄自己的轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷，認識了很多新的朋友，有的學(xué)生寫自己在媽媽的逼迫下喝中藥的“痛苦”經(jīng)歷，有的學(xué)生寫自己對作業(yè)拖拉同學(xué)的忠告，學(xué)生寫自己熟悉的事，就會樂于去寫自己想說的話。情緒對學(xué)生的作文水平的發(fā)揮有著很大的影響，教師要喚醒學(xué)生的寫作熱情，要重視學(xué)生作文后的發(fā)展，從而讓他們產(chǎn)生寫作的動力，學(xué)生有了興趣，文章自然寫出來了。

作文教學(xué)不能局限于教材，要構(gòu)建適合學(xué)情的作文教學(xué)體系。語文教材往往遠離學(xué)生生活，為迎合教材，學(xué)生會說一些假話、套話，而不是自己的真心話，因而會不喜歡寫作。寫作離不開真實的生活，教師生要注重作文與日常生活的聯(lián)系，讓他們寫自己喜歡寫的事，說真正想說的話。

三、重視讀者意識的培養(yǎng)

在小學(xué)作文教學(xué)中，大部分學(xué)生“讀者意識”缺失，沒有意識到寫作是表達交流的一種過程，只是將作文視為繁重的作業(yè)，只機械地完成這項作業(yè)，他們常常按照教師的喜好去寫。教師也缺少讀者意識，戴上了“有色眼睛”，以分數(shù)標準去評判學(xué)生的作文，而不是以讀者的身份去欣賞作文。教師要借助于閱讀教學(xué)滲透“讀者意識”，要從整體上感知閱讀材料，讀懂文章主旨，要弄清文章寫什么，從結(jié)構(gòu)上弄清作者如何寫。教師要深入探討作者寫這篇文章的原因、構(gòu)思的技巧，了解作者為什么寫這篇文章，只有選點切入、各個擊破，從語言、審美、修辭等方面滲透“讀者意識”。教師要從低年級抓起，注重對學(xué)生進行說話、寫話訓(xùn)練，要了解給誰說話，給誰寫話。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供交流的平臺，構(gòu)建開放式的課堂，讓他們在適宜時間內(nèi)開展有效的交流，提高交流的技能，促進習作能力的提升。教師要以發(fā)展的眼光幫助學(xué)生建構(gòu)“讀者意識”，要通過續(xù)寫、擴寫、縮寫等點撥指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到習作不單單是寫給自己看的，而是給同伴、老師看的，在寫作中要考慮寫作目的、寫作要求、寫作技巧、讀者對象等問題。教師要豐富教學(xué)手段，拓展交流平臺，利用網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)秀作文集等促進學(xué)生的習作交流，讓學(xué)生在自評、互評等手段，感受讀者的存在，強化了學(xué)生的“讀者意識”。

四、上好習作講評課

教師要注重作前指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”“怎么寫”，要提前為學(xué)生開好藥方，不能束縛學(xué)生的頭腦，“指導(dǎo)”出千篇一律的文章。作文批改后，教師對學(xué)生的作文情況、作文質(zhì)量進行評析。教師要欣賞學(xué)生的作品，要找出好詞好句，要進行有效點評，要評在點子上，要進行有根有據(jù)的點評。教師要對學(xué)生的作文挑刺，要耐心找出真實存在的問題，要善于抓句病、段病。教師要進行針對性訓(xùn)練，尋找寫得好的地方讓大家來評一評、學(xué)一學(xué)，再針對描寫不好的地方，創(chuàng)設(shè)合理場景，讓大家體會人物的心理活動，再動手寫一寫。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要關(guān)照童心，順應(yīng)童性，倡導(dǎo)“自由作文”“生活作文”，鼓勵學(xué)生自由表達，寫自己的真實體驗，寫出富有真情實感的文章。