江蘇省海安縣李堡鎮(zhèn)初級中學 許巧梅

初中作文教學實施翻轉課堂教學模式具有十分重要的應用意義。教師在作文教學過程中一定要本著以學生為主的教學理念，認真總結教學經(jīng)驗，在課堂前、中、后的不同階段實施翻轉課堂教學工作，做好課前的輔學方案，提升課堂教學效率和質量，同時要科學積極搜集學生的意見，提升翻轉課堂教學實施效果。

一、注重課前輔導，制定作文輔學方案

初中作文教學過程中，實施翻轉課堂教學模式，教師必須要注重課前的輔導，根據(jù)學生的學習情況和寫作情況制定作文的輔學方案。輔學方案主要是以視頻為媒介，因此視頻制作過程中教師要考慮到學生的實際情況和學生寫作過程中容易出現(xiàn)的問題，除了介紹習作課的重點內(nèi)容以外，還應該在技巧指導，問題解決方面做好文章。

如《改的恰當》習作課中，其教學的重點內(nèi)容就是掌握改寫的方法，了解如何通過改寫提升文章質量，在語言形式、文體改變、素材選擇等方面做好充足準備。因此，我在課程開始之前，就給了學生幾個視頻學習的地址，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容進行總結和分析，掌握改寫的技巧，分析我提供的幾個視頻當中對于改寫方式的相同點和不同點，同時在課前我也給了幾個對比方向，方便學生進行課前學習，如改寫的要求是什么，重新構思是如何安排詳略的，寫作思想的重新設定是如何制定的。通過這種提前給視頻學習和學習問題的方式，很多學生在課前就已經(jīng)對《改的恰當》習作課的內(nèi)容和要求有了了解，因此在課堂學習時，學生的學習積極性比較高，而且對于我提供的修改范文，很多學生可以很快找出改寫的思路，在改寫選擇立意、改寫素材選擇、改寫文體選擇方面都有了基本的思路，只需要一個很短的時間就可以完成學習任務，效果非常好。

翻轉課堂教學模式下，學生是學習的主體，是學習的主要參加者，因此在教學過程中，教師要在課前做好內(nèi)容準備，給予學生充足的自主學習時間和空間，讓學生在課前自覺完成一些基礎的內(nèi)容，同時融入自己的思考，這樣課堂學習才能更加高效，也符合翻轉課堂教學的要求。

二、加強課堂指導，提高作文教學效率

翻轉課堂教學模式下，教師在作文課堂教學中處于引導地位。因此，教師在教學過程中要積極轉變思想，真正將學生主體地位落在實處，要轉變傳統(tǒng)教學模式中教師給予范文進行分析和指導后，學生根據(jù)教師指導方向進行寫作的形式，給予學生更多的自主權。

如《學寫記敘文》習作課中，教學的主要內(nèi)容是幫助學生了解記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。傳統(tǒng)模式下，教師在介紹記敘文的六要素內(nèi)容以后，通常會給一篇范文進行分析，將范文按照六要素的內(nèi)容進行劃分，然后組織學生根據(jù)范文內(nèi)容和分析的方向進行寫作，在寫作過程中要融入六要素的內(nèi)容。這種模式下，學生寫出來的很多內(nèi)容都帶有非常明顯的痕跡，甚至部分學生在寫作過程中還會刻意將六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果，十二個字加入到寫作內(nèi)容當中，寫作內(nèi)容非常生硬，寫作質量不高。因此，我在教學過程在完成記敘文六要素內(nèi)容和范文解讀以后，沒有直接讓學生進行寫作，而是選擇了一個主題，讓學生分組進行討論，圍繞著主題進行寫作內(nèi)容討論，每一組只需要拿出一篇文章即可，這樣學生在組內(nèi)寫作交流過程中自然加深了對內(nèi)容的理解，同時寫作質量也比較高，而且課堂的教學效果和質量也有所提升，學生在交流過程中既學會了如何寫消息，如何在記敘文中運用六要素，也學會了如何巧妙的進行文章銜接。

初中作文教學過程中，教師一定要注重課堂的指導，不斷創(chuàng)新教學形式，確定學生的學習主動權，在寫作過程中融入自己的所思所想，同時積極發(fā)揮學生的團結寫作精神，依托學習小組提高課堂教學效率。

三、重視課后交流，評價作文教學效果

翻轉課堂教學模式下，學生是課堂的教學主體。很多教師在實施翻轉課堂教學中擔心學生為主的教學方式下，學生的學習效果和質量會下降，達不到課標要求。翻轉課堂教學是一種新型的教學模式，其必然在教學過程中會存在一定的穩(wěn)態(tài)，因此有必要在課下與學生進行交流，了解教學質量和學生需求，評價教學效果從而進行針對性改進。

如《寫消息》課程教學中，消息有六要素，五個W一個H，翻轉課堂教學模式下，學生是課堂的主體，因此課堂教學主要是以學生實踐消息寫作為主，教師為輔的實施策略。在完成課堂教學以后，教師要深入學生一線，了解學生在翻轉課堂教學模式下學習的問題和難點，同時整理學生對于作文課堂如何實施翻轉課堂教學的意見，綜合學生意見和聽課教師的意見，正確評價翻轉課堂教學效果，整理出翻轉課堂教學存在的問題，在下一節(jié)課中進行改正，提升翻轉課堂教學的效果。

初中語文作文教學實施翻轉課堂教學模式要積極總結經(jīng)驗，要及時了解學生在翻轉課堂教學過程中存在的問題和不足，同時也要注意學生對于翻轉課堂的教學意見，根據(jù)學生和班級整體情況做好作文教學的翻轉課堂設計，提升課堂教學效率和質量。

翻轉課堂教學模式在其他學科應用已經(jīng)非常普遍，而在語文作文教學中還處于經(jīng)驗的積累階段，教師在教學過程中一定要根據(jù)學生實際情況和課堂翻轉課堂組織情況做出必要的調(diào)整，在教學模式、教學內(nèi)容、組織形式方面進行創(chuàng)新，提升翻轉課堂教學質量。