蘭云云 山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院

一、引言

“通識(shí)教育”起源于美國(guó)，在上世紀(jì)末本世紀(jì)初，伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的出現(xiàn)，也愈來(lái)愈熱，在國(guó)內(nèi)很多高等院校中形成了多種發(fā)展模式，出現(xiàn)了諸多理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展和改革產(chǎn)生了重大影響?！巴ㄗR(shí)教育”沒(méi)有確切概念，各種研究成果也定義不一，可理解為：是一種兼顧知識(shí)的系統(tǒng)性、培養(yǎng)獨(dú)立高尚的人格、具有深厚素養(yǎng)底蘊(yùn)的教育，是旨在培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、全面發(fā)展的人的教育。通識(shí)教育在全國(guó)大部分高職院校中一直成效不大，高職通識(shí)教育觀還未引起足夠重視，實(shí)施通識(shí)教育還在一路探索。因此，如何在課程教學(xué)中既強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)，又拓展知識(shí)的廣度和寬度，培養(yǎng)出一個(gè)完整的社會(huì)人，是教學(xué)功能之重。

二、通識(shí)教育在高職院校中的重要性

1996年，全國(guó)人大通過(guò)并頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，確定了高職教育在我國(guó)教育體系中的地位，將職業(yè)教育逐漸定位為以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。目前，高職院校普遍以專業(yè)教育為重，重技能，強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)工作局限于所學(xué)專業(yè)，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)能力、判斷能力、思考能力、溝通能力等要求比較高的工作。通識(shí)教育的有效實(shí)施，可以推動(dòng)高職院校培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”目標(biāo)的培養(yǎng)。

（一）通識(shí)教育是一種教育理念，在交給學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)，也要讓學(xué)生習(xí)得價(jià)值、獲得素養(yǎng)、形成獨(dú)立健全的人格，在學(xué)習(xí)、工作和生活中全方位均衡發(fā)展，既能富有責(zé)任感地“做事”又能富有責(zé)任感地“做人”，目的就在于培養(yǎng)社會(huì)需要的新型知識(shí)復(fù)合型人才。

（二）通識(shí)教育以人為本做整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性，注重能力的培養(yǎng)和思維的創(chuàng)新，有利于創(chuàng)新人才的個(gè)性發(fā)展。因而通識(shí)教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑，能夠有力推進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”目標(biāo)。

（三）通識(shí)教育有助于學(xué)生適應(yīng)嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，選擇更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。通識(shí)教育是專業(yè)教育的拓寬和深化，以通識(shí)教育為底蘊(yùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力等多種能力，形成過(guò)硬的素質(zhì)，不畏懼形勢(shì)的嚴(yán)峻適應(yīng)不同的工作環(huán)境，既能高質(zhì)量就業(yè)又能潛力創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

三、通識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

目前，各種不同版本的《大學(xué)語(yǔ)文》、《應(yīng)用文寫(xiě)作》等課程是以基礎(chǔ)課的形式出現(xiàn)在課程體系中的，《國(guó)學(xué)》《中華詩(shī)詞》《演講與口才》等課程是以選修課的形式出現(xiàn)的。語(yǔ)文，知識(shí)之根本，既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的工具，任何理論和技能的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)文的重要作用，它能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和文化素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)屬于母語(yǔ)教育，北大中文系教授陳平原曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“‘母語(yǔ)教育’，不僅僅是讀書(shū)識(shí)字，還牽涉知識(shí)、思維、審美、文化立場(chǎng)等?！币虼耍绾螌⑼ㄗR(shí)教育體現(xiàn)在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中，完成人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，具有重要意義。

（一）形成新的語(yǔ)文課程體系

語(yǔ)文課程體系應(yīng)該包括：經(jīng)典閱讀、溝通與表達(dá)、應(yīng)用文寫(xiě)作三大部分。學(xué)生文化系統(tǒng)的認(rèn)知、文學(xué)素養(yǎng)的成就、傳統(tǒng)文化深厚底蘊(yùn)的形成，都離不開(kāi)經(jīng)典閱讀，經(jīng)典閱讀是體現(xiàn)通識(shí)教育最基本的方式之一。針對(duì)高職院校學(xué)生知識(shí)水平和專業(yè)特點(diǎn)，閱讀的范圍應(yīng)涉及到自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各方面，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研和實(shí)例分析，形成有影響力的閱讀書(shū)單，分學(xué)期貫穿到專業(yè)教學(xué)中去，與專業(yè)教育相結(jié)合，保持人文與科學(xué)的平衡性。

溝通與表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)人際交往關(guān)系。語(yǔ)文課程，離不開(kāi)語(yǔ)言，而語(yǔ)言恰恰是溝通與表達(dá)的主要方式。因而演講、朗誦、辯論等活動(dòng)是語(yǔ)文課程體系中不可缺少的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維拓展能力、增強(qiáng)思辨能力具有重要作用。

應(yīng)用文寫(xiě)作主要增強(qiáng)學(xué)生黨政機(jī)關(guān)公文、傳播文書(shū)、禮儀文書(shū)等文件的閱讀、起草、處理能力，增加事物文書(shū)、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、科技文書(shū)、司法文書(shū)等方面的知識(shí)，便于拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高日后工作能力。

目前，在高職院校中，主要開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作或者大學(xué)語(yǔ)文等課程，兩門課程各有優(yōu)劣，大學(xué)語(yǔ)文以文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成為主，應(yīng)用文寫(xiě)作工具性特點(diǎn)比較強(qiáng)。建議在課程體系中能夠分學(xué)段以必修課形式開(kāi)設(shè)這兩門課程，全面開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，加深對(duì)知識(shí)的了解和運(yùn)用，其他涉及到人文科學(xué)的課程可以以選修課和每日閱讀的形式開(kāi)設(shè)。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。啟發(fā)學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，教師挖掘與專業(yè)課程相關(guān)的通識(shí)內(nèi)涵，正確引導(dǎo)，提出主題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的專業(yè)核心課程，主動(dòng)探索相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)文課程蘊(yùn)含的人文精神、藝術(shù)靈感形成自己的知識(shí)，然后回歸課堂分享給師生。通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式輻射到多個(gè)層面，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論并重，以此培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和主動(dòng)探索知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，教師的言傳身教是一種無(wú)形的教育資源，課堂上人文素養(yǎng)的展現(xiàn)都會(huì)潛移默化影響學(xué)生的思維方式、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。

（三）課外延伸

1.每日閱讀。閱讀是獲取知識(shí)、提高自身素養(yǎng)的主要方式，也是一種值得堅(jiān)持的好習(xí)慣。課堂上的經(jīng)典閱讀時(shí)間和內(nèi)容都有限，因此，需要將閱讀變成學(xué)生的每日必修課，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)，豐富精神世界，不斷接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶和浸染，感受華夏文明的博大精深。

語(yǔ)文課程教師，結(jié)合本學(xué)期本專業(yè)開(kāi)設(shè)課程，列出書(shū)單，涉及到自然、社會(huì)和人文等各個(gè)領(lǐng)域，每月舉行一次讀書(shū)交流會(huì)，交流讀書(shū)心得、分享好書(shū)。制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。推薦給學(xué)生知名的讀書(shū)公眾號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)書(shū)評(píng)、做閱讀類公眾號(hào)主播，將更多好書(shū)推薦給大家，為更多的人朗讀好書(shū)。

2.選修課精選。選修課的開(kāi)設(shè)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠提高學(xué)生在人文科學(xué)上的深度和廣度。選修課應(yīng)該涉及古今中外各類經(jīng)典，幫助學(xué)生上升到一個(gè)新的文化層次，提高學(xué)生的審美水平、鉆研能力、辨析能力、思維深度，從而提高人文素養(yǎng)，成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的通識(shí)性人才。

3.校園文化 。校園文化離不開(kāi)人文底蘊(yùn)。校園生活主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和道德情操，而這一切都離不開(kāi)傳統(tǒng)文化人文精神的影響。朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、圖書(shū)館尋寶大賽、讀書(shū)達(dá)人等活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維辨析、評(píng)價(jià)欣賞等能力，培養(yǎng)了氣質(zhì)，成就了人才。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校語(yǔ)文課程是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的重要載體之一，學(xué)院通過(guò)語(yǔ)文課程體系的重新構(gòu)建、課堂教學(xué)的改革和課外教學(xué)的延伸，統(tǒng)籌通識(shí)教育與專業(yè)教育的融通貫穿，相互結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以通識(shí)知識(shí)為底蘊(yùn)，不斷完善學(xué)生整體結(jié)構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而成為一個(gè)健全的社會(huì)人。

通識(shí)教育不是一蹴而就的，也不是通過(guò)一兩門課程的教學(xué)就能順利實(shí)施的，它是一種教育理念，是需要長(zhǎng)期不斷的探索和改進(jìn)才能逐漸與專業(yè)教育互相融合，這就需要高職院校自上而下重視通識(shí)教育，成立組織，制定政策，組織師資，研究課程。從學(xué)生的整體發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，通專結(jié)合建立新的課程體系，側(cè)重各高職院校專業(yè)特色，與教育歷史相結(jié)合，培養(yǎng)出具有健全人格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。